高中音乐课程改革已经进入第三年，在这期间我们遇到了很多的困难，如何开设模块课，怎样上好高中音乐课等问题在我们的心中缠绕。2007年6月迎来了令人盼望已久的全国高中音乐新课程研讨会，我通过努力争取终于得以有幸跟随我区音乐教研员丁翠珍老师来到美丽的海滨城市青岛，参加6月27日至30日为期四天的全国高中音乐新课程研讨会，同行的还有省、市音乐教研员和其他兄弟学校的音乐教师，我区参加研讨会的还有75中学的曾倩文老师和44中学的赵英涛老师。
这次研讨会是由中国教育学会音乐教育专业委员会主办，其目的是总结和交流高中音乐新课程实施经验，不断提高高中音乐课教学质量，进一步推进高中音乐课改。会议主要进行了高中音乐新课程实验情况总结与经验介绍；高中音乐新课程实施办法研讨与交流；高中音乐新课程模块教学观摩及点评；音乐列入高考的试题分析及评价；课改专家专题讲座五个内容。
大会上大家对除音乐鉴赏模块外的五个模块的观摩课提出了许多的问题和看法，专家们也作了精彩的点评。通过这次学习，不仅使我开阔了眼界，打开了模块教学的思路，更重要的是对新课标的精神有了更进一步的认识和理解，同时意识到教育教学质量的提高和教师教学理论研究水平是密不可分的，只有不断提高理论研究水平才能真正有效的提高教学质量。下面简单谈谈我感触最深的两个方面：
一、 明确高中音乐教育与初中、小学九年义务教育的区别。
在这次研讨会的课例点评中中国音乐教育社主编吴斌先生指出：“高中的音乐鉴赏模块是面向全体学生的，其他五个模块是面向部分学生的。高中和小学、初中有什么区别？九年义务教育是无定向教育，着眼于全面发展；高中是准定向教育，着眼于全面而有个性的发展。教学上九年义务教育和高中有着明显区别的，如：知识技能在九年义务教育中是隐性的，但高中阶段是显性的，不要害怕在高中传授知识技能，在高中的教育中知识的完整性、系统性要摆在重要的位置上。九年义务的教学与高中的教学在传授方式、方法、目标等方面都有所不同。五个模块就是为了部分学生有个性的发展、有特长的发展，教学中必定强调知识与技能，使学生今生在这个领域中就要有所发展。”听了这番话我顿时思想豁然打开，高中音乐教育有别于初中音乐教育，在高中阶段的学习应从感性的体验上升为理性的欣赏音乐，以爱好为引导逐步掌握一定的知识技能并为自己今后的发展奠定基础。
二、 深刻认识到教师的观念指导着教学行动的方向。
在展示的课例中数我省广雅中学的宋曼蕾老师的课最受到观摩教师和专家组的好评，她教案的开头这样写着：“新课程的教学追求：‘不是教教材，而是教能力。’‘不求回答最好，只求人人思考。’‘共享人类音乐文明的优秀成果，应是我们音乐教育的理想与追求。’新课程教师的角色与作用：‘提出学习任务，提供典型材料，设计学习流程，监控学习进程，提出共同研究的问题（研究角度），提升学生的认识。’”在她的课中处处体现教师的教学理念，她关注音乐，关注学生，学生想学什么，想听什么，教师不断的引导学生探究，从而得到相关的知识、文化和技能。点评中专家组的专家们对宋老师的教学予以了高度的评价，并反复强调教师的教学理念是通过教学行为体现的，只有真正理解新课标的精神，教师的观念转变了，教师的行为也会随之变化，音乐课才能真正成为学生喜爱的学科。过去我们备课时过多地考虑教学手段，用什么方法把课堂搞活，大家热热闹闹、高高兴兴地上完一节音乐课，至于学生在这节课里到底学会了什么，掌握了哪些音乐技能，我们很少思考过。包括我们观摩公开课时也往往会过多的注重课堂上的一些细节问题或课堂的表现形式而忽略了我们真正的核心——教师的教学理念，学生在这节课中学到了什么？你给予了学生什么能力等问题。希望我们在做课或观摩课时多想想，不要只追求表面的华丽，而忽视了内在的思想。
这次的研讨会给了我很多的灵感，要说一下子也说不完，待以后有时间再和各位慢慢分享。这次学习因为学校资金紧张，我个人还要支付所需费用的一半，有很多朋友说如果换了他（她）就不参加了，但我认为不参加学习我们永远是井底之蛙，久而久之我们的思想就会跟不上社会的发展，跟不上课改的步伐，也就谈不上提高教学水平，更谈不上提高教学质量。因此，我呼吁兄弟姐妹们珍惜每一个外出学习的机会，你会得到你想像不到的收获，机会就在你们的手中要去把握，要去争取。同时我也要恳请我们的领导们多给机会我们这些“小儿科”的老师们，“小儿科”将会培养出高素质的国家栋梁。
2015年