俗话说对症下药，才能药到病除。要想解决学生主观题失分问题，首先就要找到病因，找到失分的原因。结合平时的教学与阅卷实际，学生失分的主要原因有：基本功不扎实，课本上的基本观点和原理未掌握，比如哲学主观题中，不少题目明确了答题的知识范围，可是学生存在张冠李戴，混淆不清的现象，世界观与方法论不对应的问题，还有一些学生平时不注重课本基础知识的学习，考试时临时发挥，喜欢用自己的语言或者用一些描述性的语言回答问题，还有些学生拿到题目，不知道该答什么，该怎么答，“书到用时方恨少”；不认真审题，做题不看题，在失分中占的比重比较大，答案前言不搭后语，词不达意，所答非所问，此外漏答错答的现象也很普遍；得分率的高低与学生的答题技巧关系也比较密切，不掌握一些典型试题的答题方法，往往使学生事倍功半，造成不必要的失误；书写质量不高，给阅卷老师带来不便，错该漏改的现象也时有发生。
总结学生平时考试和练习中的失分原因，我在平时教学中有针对性地进行整改，采取了下面的一些做法：一、针对部分学生基本功不扎实，课本原理和基本观点掌握不牢，在平时教学和复习中坚持“三讲”和“三不讲”。
“三讲”为讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；“三不讲”指不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。课堂教学中老师少讲点，学生多说点；课堂外嘴上多背点，脑子多记点，手上适当练一点，为了监督学生牢记一些必须掌握的书本基础知识和原理，采取听写和复习提问相结合办法，让学生打牢基础，这样在明确了答题知识范围的基础上，学生就不会张冠李戴，混淆不清的现象了。二、针对部分学生平时不注重课本知识学习，考试时爱自由发挥，还有部分学生怕答主观题，不知道答什么，该怎么答，针对这样的情况，我在教学中多设计课堂探究，成立学习小组，鼓励学生小组合作探究，让他们在小组合作中敢于发表自己的观点，经过组内交流后，再在全班进行交流，教师进行点评和总结，及时帮助学生改正不正确的语言表达方式，学会用书本上的知识回答具体问题，例如在进行经济生活和政治生活学习中，在课前开设新闻时政在身边的小栏目，每堂课前由两位学生负责发布最近的时政和新闻，其余学生利用所学对两名学生发布的时政和新闻进行点评，让学生敢说，会说，会说才会写，会写才会答。三、针对部分因为不认真审题而失分的学生，将错误比较普遍的题目整理起来，利用多媒体技术制作课件，逐句逐句地带学生分析，逐条逐条地整理总结，并且把学生的错误试卷用数码相机拍下来，放到课件当中去作为典型案例，在全班范围内讲解，起到警醒的作用。四、对于缺少答题技巧的学生，在单元复习和试卷评讲过程中，进行典型例题的专题教学，辨析题、启示题，原理题、图表题、意义题、建议题，不同的题型的答题技巧不同，同时要求学生对于答题要点要以要点的方式逐条罗列出来，依据题目分值安排要点，一般来说政治试题根据题目分值大小，一个要点的分值一般在2——4分左右，答题顺序不能错，要写清题号，尽可能减少不必要的失误。五、我省文综试卷实行的是网上阅卷，这对答题书写的要求比较高，在平时的阅卷中，不少学生的答案从头至尾一大段，这给老师阅卷带来了不小的困难，也容易造成错改和漏改，所以在平时作业和考试中我比较重视学生的书写，对于书写不过关的学生，及时与班主任和家长联系，督促他们在平时加强书写的训练。
当然教无定法，贵在得法，以上只是我个人在教学中的一些探索和实践，还有很多不完善的地方，它还需要不断地完善和发展。
2015年