通过本次的远程培训学习，以及本人有限的两年教学生涯，让我深切地感受到历史教学任重而道远。历史学作为人文社会科学中的一门基础学科，对于培养学生的人生观、世界观和价值观有着非常重要的作用。前人都说：十年树木，百年树人。当我投身于教育事业后，我才更加体会到这句话的含义。虽然我个人历经两年的教学时光有遇到过困难和疑惑，但也从中体会到一些乐趣，让我明白自己在教学中仍存在很多的问题和不足之处，我仍有很大的进步发展空间。我将从以下几点讲述自己将进行的改进措施。
一、在教学中加强对历史基本知识的讲解。作为一名农村中学的历史教师，我面对的学生们都是来自农村地区的00后，相较于城市里的中学生来说，他们的知识储备量非常有限，见识也比较浅。绝大部分学生几乎没有看过任何和历史学科有关的课外书籍，而少数有阅读课外书习惯的学生大多数接触到的史书也是以故事类、戏说类为主的；甚至很大一部分学生仅有的历史知识都是从现代电视剧中学来的，因此他们的原先的历史知识有很多的错误之处、对历史的认知也有很大的片面性。因此，我在平常的教学中会非常注意对历史基础知识的普及，比如现行的公元纪年法的起源、计算方法；比如中国古代的天干地支纪年法和用皇帝的年号纪年是怎么一回事；比如各个朝代的开国皇帝分别是谁，他们大致是如何“发达”起来的；比如重要历史人物的主要生平经历，如在教授《辛亥革命》一课时，就可以给学生介绍介绍孙中山先生的人生经历、主要思想变化等等。
二、严格按照新课标和中考考试大纲的要求来进行教学。历史学科的内容十分丰富也十分有趣，可能每一位教师都会因为自身的原因而对某一阶段的历史史实或是某一个历史人物特别感兴趣，但我们不能因此在教学中就进行“讲座”式的教学，只重点讲述某个知识点或是某些知识点。我们面对的是一群未成年的中学生，他们的思维、人格等等还不够成熟，所以教师应该积极地引导学生自主学习、自主思考而不是把自己的主观认识过多的强加给学生，应该尽量减少个人喜好、评价等等。
三、教学过程的设计应在充分了解学情的基础上进行。毛泽东思想告诉我们一个国家政策的制定必须要从本国国情出发，不能盲目照搬他国的经验，也不能从本本主义、教条主义出发。作为一名教师，在教学中亦是如此，我们不应该照搬专家、教授的教学模式、教学方法和教学设计，而是应该坚持实事求是、详细了解本校的校情和学情。不同的地区、不同的年龄阶段、不同的班级氛围等等都会影响一个教师教学设计的实践效果，所以我们在进行教学设计前应该仔细的调查清楚所教学生的学情，否则很多自认为很棒的教学设计在真正的教学过程中无法实行。比如我在教授川教版八年级上册《红军长征》一课时，原本设计了一个小组讨论交流的小环节“分享自己所知道的红军在长征途中发生过的一些故事”；但在实际教学中却发现由于学生的课外阅读量十分有限，这个环节根本无法展开，于是我当时只得自己给学生们口述了一个精彩的故事。
由于鄙人才疏学浅且教学经验十分有限，以上三点仅是我个人的一些粗浅看法，如有不当之处还望批评指导。在今后的历史教学中，我将继续尽自己最大的努力来发现不足然后改正，争取早日能成为一名优秀的历史教师。
2015年