一、充分运用地图，让学生主动学习
地理教学要突出地理事物的空间差异和空间联系，强调地理因素之间的相互作用，而新教材的一个突出特点是图文并茂，各种地图中贮藏着大量的地理信息。培养学生学会从图中获取地理信息，了解和分析地理事物的内在联系与规律，形成地理技能，是素质教育的要求，也是新教材增加大量图像的出发点。在新教材的教学过程中，坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨、评价在后”的原则；尽量地减少教师的讲述，引导学生学会使用地图，让学生从地图上获取知识，从而逐渐树立起学生主动参与学习的意识。
在地理教学中，广泛、恰当、适时、高效地运用地图，就能更好地调动学生参与学习的积极性，激发他们的学习兴趣和学习潜能，而且有助于培养学生充分利用地图隐含信息提出问题、分析问题、解决问题的能力。
二、采用小组合作学习法让学生合作竞争
新教材提倡“以学生发展为主”的理念，教育的目的在于帮助每一个学生进行有效地学习，使他们得到充分的发展。小组合作学习法是一种行之有效的方法。常采用如下两种形式。
1、让学生在合作竞争活动中学习
在学生学习了“地图”的知识之后，我设计了一个小组合作竞争的活动，主题是绘制学校平面图，看哪个小组绘制得最准、最快、最合理。全班十多个小组的各位成员行动积极，分工合作。有的测量学校的长度和宽度，有的观察测量学校的主要房屋，有的观察测量学校的主要花园，有的测量学校的生物园、地理园，有的测量学校的主要道路……。在观察测量的基础上，分组讨论，准备好各种绘图工具，确定了绘图的比例尺、基本图例、指向标和图幅的大小。在绘图的过程中，每个同学各抒己见，充分发挥自己的特长、各显神通，既分工又合作，将校园平面图绘得相当准确，各具特色，并评比展出了部分优秀作品。
2、让学生在学习中合作竞争活动
教学要以学生为主体，学生是课堂的主人，是学习、认识和发展的主体，“教是为了不教”，教师要引导学生学习、学会求知。课堂教学中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，激发学生学习的主动性和积极性，给学生以创新的条件、机遇和氛围，这样，有利于引发学生的创新兴趣和学习动力，有利于提高学生的主体意识和成才意识。例如在学习“中国的北方地区和南方地区”时，可以综合使用角色扮演、小组活动等教学方式，让学生积极主动地参与学习。
三、让学生走上讲台
课堂活动的主体是学生，教师在课堂活动中只是以参与者、实践者、发展者、组织者的角色出现。为此，教师应把课堂交给学生，就是把黑板、讲台、学具、时间交给学生，解放学生的手、嘴、眼、耳、鼻和思维，由学生在互动中完成活动内容，进而求得教师和学生的共同进步，教学相长。
1、利用黑板给学生提供展现自我的机会
如在“天气及其影响”的教学中，通过“比一比，看谁书写的描述天气变化的地理术语最多？”的活动，把黑板让给学生，解放学生的手和脑。在活动中，10分钟内20多人次争先恐后地在黑板上写出50多句术语！倘若仍然由教师在讲台上边讲边写，恐怕写不出这么多，而且所写的术语学生也不一定喜欢和接受；50多句术语的展现，让学生和教师都开阔了眼界，增长了知识。
2、让学生充当“老师”，角色互换，体验成功的乐趣
给学生布置长周期作业，让每位学生都能上讲台当一回“老师”。时间约为5－8分钟，凡是涉及到地理知识的方方面面都可以加以评论。竞赛的要求与规则由学生集体讨论，学生自己制订细则，组内协作。要求该“老师”精神饱满，主题鲜明，言简意赅；要提前准备好教具（如录音机、录音带、幻灯片、小黑板、教学挂图、自制教具等等）。当该“老师”讲完后，再由其他同学讲评6－7分钟，包括成绩（优良、及格、不及格）、优点、缺点、意见和建议等。这种探究、研讨式的交流方式，让每一个学生都得到锻炼，既能满足学生的自我表现欲，享受到成功的喜悦，又能体验参与活动的乐趣。
2015年