《辞海》对“乡土”一词的解释是“家乡、故土”，也可“泛指地方”。可见，“乡土”是一个没有明确界定的地域概念。《新课标》中也指出可以根据各地的实际情况，乡土地理的教学可以讲授本省地理，或者本地区（地级市）地理。乡土地理是必学内容，本文意在进行江西省或宜春市乡土素材的整理和研究，提取、组织相关教学案例，并将教学案例与实际应用相结合才能真正发挥乡土地理教学的意义，帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，提升地理成绩，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感。
一 乡土地理的特点及案例研究
趣味性 地理是一门具有探索性和实践性的学科，单凭枯燥的理论教学，很难将地理所有的独特魅力展现给学生。社会、大自然是最大最好的课堂，而家乡可以为学生提供第一手素材和最直接方便的实践场地。通过对家乡地理事物的探索，可以点燃学生的求知欲、释放学生的学习热情，真正体会到地理学习的价值和快乐所在。布鲁纳曾说“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣”，将乡土案在实际教学中，可通过组织学生走进家乡，开展参观、调查、考察、旅行等活动，来收集、整理资料，观察分析问题和现象，并将课本知识应用到实践中。然后，可以以开展小组报告，辩论赛，专题演讲等形式来展示乡土地理实践成果。这种富有生命力和感染力的学习方式，可以化被动为主动，变接受为探索，有助于营造活跃的课堂气氛，使地理教学妙趣横生，让学生真正成为教学的主体。例整合到课堂教学中，既丰富了课堂内容，又能激发学生的学习欲望和兴趣。
实践性 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，要提高思辨能力、训练综合思维，提高学生的创新能力，就必须开展实践活动。“乡土地理”作为区域地理中的最低层次、最基本单元的地理，承担着主要的实践任务，蕴含着培养学生创造性思维和创新能力的丰富素材，可以通过加强实践教学环节来提升教学内涵和质量。在乡土地理案例教学中，实验教学法也是增强教学趣味性的一种有效方式，如地理观测、地理绘制、地理制作是初中地理常用的教学方法。观测太阳高度的变化，绘制学校的平面图及山体的等高线地形图，制作地理小工艺品如地球仪、绘画中国世界轮廓地图等等都是地理实验的重要项目。因为教学课时的安排，我们平常都以制作学校平面图为例:制图之前，教师要给与学生科学的指导，如地图的构成三要素：方向（用方向标标出北方N）、比例尺（合适的大小排版）、图例（不同的地理事物用不同的符号和注记），三要素素材的搜集要求学生去实施。利用一课时，走出教室，带着课堂学习的知识营建图画上的魅力校园。
3.有效性 地理教材在编写的过程中，考虑到地理课程的整体性和统一性，因此选择的案例往往是全国性的，甚至是全世界性的典型案例，远离学生的实际生活，学生没有相应的背景知识和感性认识，理解起来存在很多困难，一定程度上影响课堂的学习效率和教学效果。而学生对乡土地理所涉及的内容有一定程度的了解，并对家乡有着独特的情感。在课堂教学中，将乡土地理案例引入其中，可以将抽象的内容具体化、真实化，将复杂的知识简单化，将枯燥的知识生动化，达到以小见大，触类旁通，加强记忆的效果，从而提高课堂的有效性。
如：初中地理中国的交通，在讲交通运输前先让同学们自己总结图中宜春市有的交通运输方式，并加以对比分析。以小见大，在小小宜春交通图上掌握整个中国交通运输的脉络。
4.易接受性 选用乡土地理案例进行教学，可以充分调动学生的学习热情。同时，因学生对乡土案例的背景有所了解与感知，也能够帮助学生去理解和接受。在课堂乡土地理案例都是源自于学生的家乡，家乡是学生从小到大所生活的地方，也是他们最熟悉的地方。家乡的一草一木，家乡的发展变化都在他们日常的所见所闻当中，而在学生的内心中也有着对家乡的依赖与热爱之情。
比如，在讲“因地制宜发展农业”时，如果拿中国地区的整个农业发展讲解，学生了解甚少，也不带个人感情色彩，探索和求知欲不会太高，但如果教师以本市或学校周围的某农业区作为案例，通过地图、图片等方式进行展示，再借助学生日常生活中对其了解与感知，将更直观地呈现在学生的思维中，并自觉将各种信息进行加工，引发思考，激发兴趣，大大提高教学成效，提升学生成绩。
比如，结合江西省地形、气温、降水分布图，分析宜春适合发展哪些农业类型？
如果是其他地方，学生有可能不想去思考，但是是本地地理，读图、析图下来，发现问题并不难，宜春本地发展哪些农业类型，同学们已经大概了解，根据地图，答案呼之欲出。解答贴近学生身边的地理问题，既回归课本知识，又增强了学习地理的信心。
2015年