1、提高课堂效率，合作强于提问。教学是一种活动，而“提问”常常是学生被组织起来充当了课堂的“听众”。合作学习可有效地解决课堂效率的问题，它是建立在学生讨论的基础上的，有效的发挥了学生的主动性，培养了学生的自学能力，更多的时候是小组成员共同分享成果，并彼此在相互帮助和影响中构建自己的新知识。如在跳高的教学中完全可以让学生去探讨起跳、过杆及落地的动作要领和方法，没有必要去过分追求技术的完整及苛求技术动作的细节。另一方面，合作学习并没有忽视教师的作用，相反则是向教师提出了更高的要求，比如组织能力、指导能力、创新意识等。
2、增加成功机会，合作优于竞争。合作学习特别强调相互帮助，而帮助应该是贯穿于整个学习中的。遗憾的是，大多数学生把课堂看作是竞争的场所、分数的目标，其结果是学生中只有一个或几个能达到既定的目标，把个体孤立了起来，竞争与个性化的学习情景阻碍了学生的主动学习与能力发展。如在背越式跳高的教学中，有很大一部分学生完不成任务，而合作性学习可以避免这种情况，它产生的效果是：自觉加强保护与帮助；增加练习的承诺；加强承担义务的意愿；增加维护小组的意识；体现团队价值；提高成功率。
3、实现共同进步，合作克服懒惰。合作性学习有效开展的条件是伙伴间形成积极的相互依靠关系，必须向每个学生布置任务，任务之间的相互依赖形成角色之间的互依，学生必须认识到在某种程度上他与其他人联系在一起，如果自己完成不好，会影响其他同学。例如，在篮球双手胸前传接球教学中，组长检查整个动作，其他成员分别检查准备姿势，蹬地、出手等动作要领，并鼓励全组的同学进行练习和讨论。这样每个人都有自己的任务，都有自己的价值，如此，就不会滋长懒惰。
二、在体育教学中合作学习的运用及注意问题。
1．培养学生合作学习的技能，体育教师在教学中实施合作学习，首先要注意培养学生的合作技能，帮助学生认识到掌握合作技能的重要性，训练学习“接受他人见解”的技能，在体育教学中给学生创造运用体育技能的情境，鼓励别人参与，同时给学生提供在体育学习中进行社交的机会，培养其社交技能，并及时提供反馈信息。这些都是在体育教学中改变学生合作行为的关键。
2．精心设计，合理组织。合作学习需要改变传统的教学分组，创设一种民主化的教学思路。但教师课前必须进行精心的设计和合理的组织。要根据大纲、教材的特点和学习内容，灵活地运用分组，让学生有广泛的合作、接触、交流机会，多进行变换角色的分组合作，使体育课既讲求效果，又追求实效。
3．正确处理好“收”与“放”的关系。所谓的“收”就是统一、集中的教学；所谓的“放”就是学生学习的自主空间。合作学习就是要进行“开放式”、“互动式”的学习，把学习的主动权交给学生，让学生有更多的学习空间和自由分配的时间。这种教学思路并不是“放羊式”教学，而是通过群体的合作学习，培养学生自主探究，自主学练、自主解决问题的方法和能力，培养其合作的能力和创新的精神。所以在体育教学中要做到“严而不死，活而不乱”、“统而有法，放而有序”，收得及时，放得灵活，收放结合。
与传统教学相比，合作学习并非只是教学组织形式的改革，而更多地涉及新观念的根本转变，仅把合作学习看成徒有其形式的教学方法、简单的分组、自然的合作并不能使学生相互协作，并以积极的态度参与小组活动，不能保证合作学习取得成功。为了正确认识有效体育合作学习的本质，使小组学习真正具有合作性，我们必须认真剖析合作学习活动区别于其他的教学活动的本质特征。
合作学习是一种愉快的体育教学方法，它可以有效地促进学生主体性的发展，培养学生的责任感和合作精神，激发学生成功和创新意识，建立师生之间相互尊重，相互配合，相互理解的良好教学环境，引导学生去发现问题，探究解决问题，把时间和空间留给学生，让学生真正成为学习的主人，使合作学习在体育教学中发挥其应有的作用。同时，合作学习还培养了学生勇敢、团结互助、关爱他人的优秀品质，使学生的竞争意识得到了强化，同时也改善了课堂教学氛围。
2015年