使用形象化教学——提高教学效率(课后反思)

发布者：杨飞飞     所属单位：全南中学     发布时间：2016-08-31    浏览数：0

使用形象化教学——提高教学效率

本学期高一化学教学工作确立以促进学生全面发展为立足点，教学工作中我们着眼于以下两个方面：

1、转变学生学习方式，释放学生学习动力

转变学生的学习方式，要改变单一的、被动的学习方式，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学生的学习过程更多的成为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程。如让学生到实验室进行实验，进行分工合作、自我展示和评价等，这些过程可以充分体现学生自主学习、合作交流、科学探究的现代学习方式。对化学课程而言，概念原理和知识体系的获得依赖于特定的探究过程和方法。如氧化还原反应的运用、物质结构理论的研究等虽然看起来很完备，但它总是一种过程性、生产性、开放性的存在，总是需要进一步发展为更完善的概念框架。只有当学科的概念原理体系和相应的探究过程与方法结合起来时，才能使学生的心智和整个精神世界获得实质性的发展和提升。如果学生接触到的只是一些看似不存在任何对立与冲突的“客观真理：，那么，学生在经历了教育过程后，只是熟悉了一些现成的结论并并形成对这些结论确信无疑的心向，那么这种教育的功能就不是对个性的发展与解放，而是对个性的控制与压抑。只有使学生经历对化学物质及其变化进行探究的过程，才能进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，通过科学探究的能力。

2、完善教学方法，促进学生进步

课堂教学要摆脱 “教师讲、学生听“的教学模式，不然只能束缚学生的思维，阻碍学生主观能动性的发挥。因此，在教学中我们应该充分认识到认知活动的主体是学生。要较好的发挥学生的主体作用，就要有目的、有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养。在化学教学中，培养学生的自学能力，可具体为以下三个方面：

（1）重视阅读，掌握学习方法。阅读能力是自学能力的基础，学生没有阅读能力，不会使用教材，就会缺乏阅读教材的兴趣。所以教师应有计划、有目的、有组织的引导学生进行阅读训练，使教材与课堂教学相匹配，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上得到验证，从而增强自学信心和自学兴趣。

知识固然重要，但掌握科学的学习方法就等于拿到了开启知识的金钥匙。阅读过程要求学生归纳整理、比较分析、掌握规律，把分散在教材中的知识点，编成知识网络。叶圣陶指处：“教育的最终目的在于学生能自学自理，出了学校，担任了工作，一直能自信自励，一辈子做主动有为的人。”

（2）加强实验。培养学生动手动脑的能力。化学是一门以实验为基础的自然科学。利用好实验教学能够帮助学生形成概念，了解知识，培养能力。教学中要加大学生实验活动的容量，通过实验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力。安排家庭实验，如学习原电池知识后，让学生利用生活中的某些物品自制简易原电池，引导学生把知识转变为实际应用。这样学生就会主动设计实验，去探索创新。利用课余时间，通过探究式实验，也能提高学生的动手能力。

（3）充分利用现代教育手段，设计多种参与方式，培养严谨的科学学习习惯。传统的教学模式呆板、僵硬，不能展现化学中的微观问题，且容量小。一电视、录像、实物展示台等现代媒体与计算机结合的多媒体教育手段为学生提供了良好的学习环境，能真正实现因材施教。计算机的模拟功能可使抽象内容形象化，静止内容动态化，以便于学生获取准确直观的感知，从而形成完整的理性知识。用多媒体展现有机化学中一些分子的立体结构和取代、加成反应的历程，可以帮助学生深刻理解这些疑难问题。有毒的、危险性较大的实验，均可采用多媒体展示给学生，以弥补其缺乏的感性认识，加深学生对这些知识的理解和掌握。

总之，高中化学教学应注重创设学习情景，激发探究欲望，有计划的、有步骤地培养学生掌握学习科学的方法、探究科学的能力和养成良好的科学态度。