学生情感体验融入欣赏教学中，不仅能够发挥心灵沟通交流作用，还能够使得音乐中的人文内涵变得更为丰富多彩。音乐所具有的丰富情感性正是人类情感的一种升华和延伸，彼此之间的互通有无更为该学科注入了不可多得的新鲜活力。从学生的音乐学习情感和心里体验入手进行教学，更有利于使得学生的情操和灵魂受到一定的洗礼，从而提高课程教学的有效性，促进学生非智力因素健康发展。
《普通高级中学音乐课程标准（实验稿）》中认为，关注学生的学习情感体验，注重将学生的思想注入音乐教学中，不仅能够为他们更好理解感悟音乐的美妙奠定基础，更利于调动学生学习的主观激情和兴趣，以此来满足他们的学习发展需要。笔者以为，在音乐课程教学中，充分发挥好学生的情感体验能够更为有效地解决音乐的境界理解问题，能够提高学生的音乐素养。这也就是说，在音乐教学中，尤其是欣赏类教学中，融入学生的情感体验，更有利于活化音乐教学，提高课程欣赏教学效果。同样，学生的情感体验一旦与音乐相融合，更能够产生无穷的魅力效果。
用好音乐器材，激发学生情感 我国乐器具有一定的特色，所产生的一定音像，不仅能够激起人们的共鸣，还能够引起听者的心理变化。这也就是说，由外部音响感知到情感共鸣，以致理解认识等，都是人的情感体验在发挥作用。在教学中如果注意上述变化则更利于提高课程教学效果。 对此，在教学中，不妨从学生的学习认知规律和情感变化特征出发，优化教学过程和方法，尤其要注意教学步骤的牢牢把握。要求我们在教学中从喜欢听音乐，再到关心音乐的内在思想情感，让学生的思想情感能够真正融入到音乐课程教学过程之中。在此基础上通过一些实践活动来增强学生的学习情感体验。像在欣赏《二泉映月》时，我们不妨注意以下几点：首先，从该音乐产生的背景去领悟其中的真正表达内涵，让学生能够予以理解接受。其次，鼓励学生能够亲自弹奏，通过这样凄凉的声调来激发学生的遐想，为理解感悟奠定基础。最后，鼓励学生说出自己的情感体验，以便让他们在学习中能够予以认知感悟。 2.借助音乐背景，增强学习体验 音乐的产生有其一定背景原因。特别是在一些大型类的歌剧中，主人翁的情感因素是最为重要的一个要素。这就要求我们在教学中能够紧紧围绕教学变化要求，从音乐产生的背景入手，注重激发学生的学习体验，以此来发挥情感深化作用。 在教学中，可通过一定的音乐节奏来发挥作用。节奏的变化能够让学生的学习理解心情随之产生一定的转移，像节奏的快速，能够让学生的心情产生一种兴奋，甚至是紧张。而这种形式，一方面，能够帮助学生加深对音乐的理解感悟，产生一种“与我心有戚戚焉”的认同之感；另一方面，能够激发学生的多元思考，让学生能够有更为丰富的思维想象力进入到音乐的学习过程之中。可以这么说，通过这样的形式，学生定会有一定的学习体验和收获。 3.把握年龄特征，丰富情感思维 普通高中学生属于青年初期，生理发育趋向成熟，其心理的变化发展更具有一定的丰富性和多元化特征。在他们的心理活动的发展过程中，运用适当的方法予以引导，不仅能够激活学生的引语学习思维，还能够让学生在学习的过程中形成更具有真情实意的体验感受，以此来提高他们的情感态度和审美价值观。如果运用好这些特征，则会有利于课程教学。 学生的这种多样化情感，也就要求我们教师在教学的过程中，能够将音乐的各种要素予以灵活融合。对此，我们认为，情感的表现可体现在古典音乐之中，它也可在通俗，流行音乐之中。笔者以为，从学生的喜欢音乐入手进行欣赏，不仅能够调动学生的学习情感思维，还能够让学生在学习的过程中更为投入。对此，笔者以为，教师应该首先要进行筛选，帮助学生选好欣赏的音乐，让学生能够主动融入。其次，注重学生的情感表达，让学生能够真正融入学习过程之中。最后，鼓励学生根据思想情感进行创作，以此来激活学生的思维情感，满足他们的学习发展需要。
综上所言，在高中音乐欣赏教学中，注重将学生的学习情感体验融入课程教学过程，一方面，能够帮助学生更好学习和欣赏音乐的美妙之处，帮助他们理解感悟；另一方面，能够拓宽学生的学习认知思维，培养他们具有正确的情感态度和审美价值观。将学生的情感体验融入音乐欣赏教学中，更有利于提高课程教学的有效性和学生的学科综合素养。
2015年