语音是交流思想的工具，是教师以课堂为交际场合，学生为交际对象，完成教学特定任务的重要手段。教师语言艺术不仅反映了教师的能力和水平，同时，在一定程度上，也决定这一节课的教学水平。
语言作为一种感人的力量，它的真 正的美离不开言辞的热情，诚恳和富于激励性，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的言语中去，从而打动学生的心。教学也要贴近学生生活，其内容应是丰富多彩的。这就需要调动各种语言手段，把丰富的思想内容用丰富多彩的语言，灵活自如地表达出来。富于感染力和表现力，能震撼学生的心灵，使其产生共鸣。语言还要简洁明了，不要故作高深，使人费解，从而使学生在课堂中轻松地学习和掌握所学的知识。另外，在平实的内容讲解中注入形象化的语言。传统的教学中，教师往往把课堂当成对学生说教的阵地，讲出来的自然总是平板的、干瘪的、严肃的词语，如果加入一些象声词，语调就是刻板单一的，要么是宣读文件的发言式，要么是一个调子的平缓式，昏昏然似乎在唱催眠曲。这样自然会让学生失去兴趣。如果在平实的内容讲解中注入形象化的语言，注意语调的抑扬顿挫，把要讲的内容生动地表达出来，就必然会极大地激发学生的兴趣。
因此，教师富有情感的课堂语言，会激起学生相应的积极的情绪，有利于进行智力活动，在满足的情绪中解开知识之谜。相反教师如果不重视语言表达能力的提高，其结果是教与学双方信息流通不畅，学生厌学，教学劳动收效甚微。
2015年