本课的教学目标是通过组织文件的分类、筛选、管理的教学活动，让学生学会管理自己的文件和文件夹，并理解管理文件的作用，养成良好的信息素养。我以生活化教学情境贴近学生的生活导入，让学生介绍常州的景点，爱家乡的感情得到升华，并转为学习的动力。
关于教学方法的运用：1.比喻教学方法。对于小学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当应用一些形象生动的比喻，既有利于提高他们的听课兴趣，又能帮助他们对知识的理解和记忆。在文件夹的建立和回收站的操作两个教学环节中，我将盒子、抽屉这些生活实物和文件夹相比，建立了文件夹的概念及作用；在回收站操作小结的时候，用处理垃圾这件事情与文件的删除和彻底删除相对比，建立回收站相关操作的实际效果。这样的比喻，很好地帮助了学生的理解，达到了比较理想的教学效果。2.任务驱动、自主探究教学方法。对于本课的知识点我采用的是步步为营从而导学达标。在学生分析文件类型和内容后，开始建立文件夹及移动文件，对于这些以前学习过的知识，出示任务要求及提示，学生根据任务完成操作；在评价介绍景点后发现多余的文件，顺利进入下一环节“回收站的操作”，采用自主探究模式学习，根据设计好的问题，一步一步的探究，完成任务。3.分层作业的设计。在课堂最后设计了一个综合练习，虽然是对本节课的操作的一个综合，但我适当加入了提高“多个文件的同时操作”，对于学习优秀的学生也多了一个探究的平台。
课堂教学因预设而有序，因生成而精彩。课堂教学是不断变化的动态过程，教学中，如果完全按照“预设”进行，结果将无视或忽视学生学习的自主性，课堂因此而机械和呆板。本课中恰当地抓住课堂得“生成”，在探究删除的时候，一同学向老师报告，他的电脑上没有回收站，而旁边的学生却说我能删除，这时我觉得是一个探究多种方法删除的好时机，请了这位同学演示，一石激起千层浪，在我的引导下，顺利完成多方法删除文件的探究。
不足之处：对于评价，评价是学生展示学习成果和教师了解学习情况的环节，在本节课中，我也做了评价设计，但感觉效果并不是很好，学生不会说，课后和听课老师交流，认为改善这个环节需要设立评价要求或方法以及给予学生思考评价的时间。当然，这节课肯定还有许多待改进的地方，但对于我来讲有残缺才有思考的空间，这样才能想更好的教学方法，以达到更好的教学效果。
2015年