《鸟适于飞行的特征》教学设计及教学反思

发布者：上官斌     所属单位：上饶市教研室     发布时间：2016-08-07    浏览数：0

一、教材分析

本节内容为人教社版初中《生物学》八年级上册第五单元第一章《各种环境中的动物》

第三节《空中飞行的动物》。本节课与旧教材比较，知识框架改变很大。避免了像旧教材那样，按进化顺序讲解动物形态结构和生理功能的编写。教材在具体知识点的引入上不设定代表动物，而是从类群的层面分析鸟适于飞行的特点。按照新课标倡导的探究学习的理念，通过“鸟适于飞行特点”的探究活动，来完成对鸟适于飞行特点的说明。很大程度简化了旧教材过繁过难的教学内容，通过把学生直接带到生物圈的大气圈，使本节课所要学习的有关空中飞行动物的知识与环境紧密相联系，突出了动物与环境的关系这一主题思想。引导学生关注动物生存环境，理解人与动物和谐发展的意义，提高环境保护意识。

二、教学目标

知识目标：学生通过对鸟的形态结构、生理行为的观察与探究，能阐明鸟类适于空中飞行的特点。

能力目标：通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，自主学习、合作、表达交流的科学探究能力。“鸟的资料”的收集和阅读，培养了形成和具有善于收集和分析整理信息课外知识的能力。

情感态度与价值观目标：关注鸟的生存环境，提升爱鸟、惜鸟、护鸟的情感，理解人与动物和谐发展的意义，提高环境保护意识。

三、教学重、难点与研究问题

重点：通过探究阐明“鸟类适于飞行的特点”，概述鸟类主要特征。

难点：探究“鸟适于飞行的特点”。

研究问题：探究“鸟适于飞行的特点”。

四、学情分析

学生虽对空中飞行的动物比较熟悉，但对它们有哪些结构特点适于空中飞行的知识还不甚明确。而且初二学生分析问题、解决问题的能力有限，所以教师要注意多从生活实际出发，利用一些活家鸽、骨骼标本和羽毛等实物材料和难以看到的内部结构的动画加强感性认识，使学生便于理解、掌握。学生个体间还存在一定的差异性，在“鸟适于空中飞行的特点”的探究中设置了直观观察、文字、表格等多种素材探究，还设计了课前搜集相关资料的活动，因此使认知基础不同的学生都有提高，同时提高了学生的学习兴趣。

五、教学工具

家鸽、家鸽骨骼标本、多媒体课件。

六、教学安排：1课时

七、教学过程

（一）、创设情境，激情引趣

教师此处用多媒体中大量鸟的图片，视觉感染带动学生产生兴趣，用心投入。注重学生生活经验和已有知识在知识建构中的作用。以各小组竞赛的形式，交流日常积累或搜集的文人墨客笔下描写鸟类的诗或成语。通过以上环节的设计，让学生整体感悟鸟的丰富与美好，体验提升爱鸟情感。

（二）、新知导学，探究为主

1、依托情境，提出问题

引导学生思考：鸟作为追求美好生活的一种象征，很多人都曾想能像鸟儿那样自由飞翔。为什么人类不能飞，而鸟类却能展翅高飞呢？

2、参照提示，制定计划

学生阅读教材探究实验，参照提示分配探究内容，制定计划。六个小组自主选择四方面的探究内容：

第一方面 探究：鸟类的体形、羽毛与飞行相适应的特点

第二方面 探究：鸟类的骨骼和肌肉与飞行相适应的特点

第三方面 探究：鸟类的食量和消化与飞行相适应的特点

第四方面 探究：鸟类的呼吸系统与飞行相适应的特点

3、共同合作，实施探究

各小组按照选定的探究内容，利用自己准备和教师提供的相应材料进行探究。教师深入各个小组，引导学生分析得出结论，确立本课程的基础知识，做好课堂探究记录。

4、展示交流，质疑解疑

各小组选派代表交流汇报探究结果，教师引导学生交流出的基础知识。本组成员之间、各组之间、师生之间，可以随时质疑、解疑，如有学生质疑的问题与本节课主体偏离太远或深度教大，在课堂上不易处理，请相应的探究小组记录员记录下来，课后继续探究。

①探究第一方面内容的小组自主或由教师逐步引导介绍以下方面的探究情况：

鸟的体形是怎样的？

鸟类的体表被覆着什么？有什么意义？

将鸟的翅膀张开，你们能识别出在飞行中起主要作用的羽毛吗？它们在结构和排列上有什么特点？

鸟的翅膀呈什么形态？这与飞行有什么关系？

②探究第二方面内容的小组自主或由教师逐步引导介绍以下方面的探究情况：

摸一摸家鸽全身的肌肉，哪个部位的肌肉最发达？推测一下原因？

观察家鸽的骨骼标本模型，特别是胸部的骨骼有什么特点？你能做出怎样的推测？ 扩展探究：观察比较鱼骨和鸡的翅骨的横截面，思考它们的特点？这样对于鸟类飞行

鸟在空中剧烈运动，需要消耗大量的能量，能量从哪里来？那么鸟在食量和消化方面有哪些

④探究第四方面内容的小组由教师引导介绍以下方面的探究情况

鸟类在空中飞行的时候需要的氧气量大约是静止时的20多倍，那么鸟的呼吸系统有怎样的特点满足这么多氧气的需求量呢？

此时探究活动小组的学生在汇报时边演示双重呼吸的展板边讲解，教师利用课件展示鸟呼吸的动画，不加深知识点，让学生更直观形象的理解鸟的呼吸。

6、课堂小结，得出结论

以课堂小结的形式，让学生根据上述的探究活动总结归纳：鸟类有哪些适于空中飞行生活的特点？鸟会飞对于鸟的生活有什么意义？概述鸟类主要特征。

（三）、漫画启示，提升品质

学生利用投影仪展示课前设计的或搜集到的有关鸟的生存状态的漫画，学生想象分析，教师引导创造良好的情感倾向，提升“爱鸟、惜鸟、护鸟”的情感品质，理解人与鸟应和谐相处。

结束语：鸟类中的信天翁可以教会我们如何领导团队，白天鹅的绝唱则永远使人荡气回肠。这一切展示了生活的真相，它们通向和谐、美和自由，完美地揭示了生命的意义。是鸟类给予了我们生活这么多的亮点，让我们一起来爱鸟护鸟，在他们身上寻找永恒的生存智慧。

八、板书设计

空 中 飞 行 的 动 物

前肢变为翼 体内有气囊

体表被覆羽毛 体温高而恒定

胸肌发达 骨骼中空

九、教学反思

本课整体来说是比较成功的，达到了预期的目标，具体体现在以下6个方面：

1、用新的教学理念生成教学。具体体现在本节课教学目标的确定、教学方法的采用、教学过程的设计均符合新课改的要求,充分体现了面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究学习的新课程三大理念。教师能准确把握教材，充分挖掘教材资源和学生资源，通过教师诱导、学生小组合作、观察、分析、讨论及多媒体辅助教学，突出重点，突破难点。

2、课堂教学中以学生探究活动为主线，采用小组合作探究学习方式，这是新课程改革倡导的三大学习方式之一。课前小组合作收集描写鸟的诗句，课堂上采用小组竞赛的形式进行展示；在探究实验中也是以小组为单位，自主选题，确定本小组想要探究的内容，使学生领悟和学会创造知识的过程和方法，体现了学生是学习的主人，完全把课堂还给学生，促进个性和能力的主动发展。

3、正确处理了教师和学生之间的关系。整体授课过程，学生各种活动占了绝大部分时间，教师单纯讲述很少，在时间分配上充分体现了以学生为主体，以教师为主导的作用。

4、在教学过程中，虽说以学生自主学习为主，但教师在其中起到了积极的作用。教师积极调控学生各种活动，逐步引导启发学生。在小组活动过程中，教师主动巡视和监控各小组的活动情况，能深入每个小组并给予及时的指导、启发、讲解等，指导学生进行探究非常到位。

5、注重学生在知识结构的获得过程中的多种能力培养。本节课主要在以下几个方面培养学生的多种能力：课前资料的查找，培养了学生收集和分析整理信息的能力；在探究实验中，观察家鸽的外形、羽毛及骨骼标本，培养了学生的观察能力；分析教材及教师提供的各种资料，培养学生自主学习、解决问题的能力；小组探究汇报交流结果，培养学生的合作、表达交流能力。

6、在使学生掌握知识和培养能力的同时，教师注重把握人与自然和谐发展的新课程理念,最后以一幅漫画结束本节课学习，引导学生关注鸟类的生活环境，激发学生关爱生命，保护环境的情感。为本节课画上了一个圆满的句号。

本课不足之处：

探究第四方面内容的小组在汇报时演示了双重呼吸的展板，由于展板上的图示很小，对于很多学生来说看不清楚上面的动态效果，在此处浪费了时间，效果不好。在一些小细节的处理上如学生回答问题师生交流时教师有的语言还需进一步推敲。