一、地理老师要自觉提高自身素质
“打铁先要自身硬”
，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的
素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能要提高；二
是老师的言行修养、
道德觉悟要提高。
这是素质教育的基础，
也是推行素质教育
的先决条件。要提高老师素质，我扎扎实实地做到如下几点。
1.
坚持学习。
不断提高自己的专业知识，
还要丰富其他学科知识。
随着深化
改革的发展，
教学理论也在不断地丰富和发展。
作为地理老师不能满足于学历达
标和原有的知识，
必须不断学习，
不断更新知识，
使自己的认识适应发展的需要。
老师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使
教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生
求知的欲望。
但是，
面对知识爆炸时代，
老师所掌握的知识往往难以跟上形势的
发展。老师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时
代的节拍。
不断进行教育反思，
记取和总结自己的教育经验，
努力使自己的教育
教学少走弯路，让学生乐意接受。曾听学生说过：
“老师，我本来对地理课没兴
趣，我喜欢你上课，我才对地理课产生兴趣”
。我经常买书，不管是教育教学方
面的书籍，还是杂志，电视新闻，心理访谈等。常与学生及社会上不同层次的人
交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，常以我自身的经历说给学生听，才有
如此效果。
2.
勇于反思。不断提高自己的业务能力，老师有渊博、深厚的学科知识，还
需勇于反思，
不断提高自己的业务能力，
这就要求老师积极参与教学研究，
结合
实际、
因材施教、
勇于实践、
善于总结，
不断探索和掌握地理学科教学的好方法，
有效地推行素质教育。
我每上一节课后，
都对自己本节课写上那么一两句，
不断
反思时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样？上课时学生的一句话我都很在
意。记得那天，我上倮时学生悄悄地说了一句：
“老师，不能再这样了”原来我
上课时，
备课的内容在上课有时不能按时完成，
我听了这句话后，
把这句话写在
备课本上时时提醒自己。
的确不能再这样了。
这是教学要求，
反思自己的教学存
在不足。
“吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省自己还是能做到。特别注
意学生的言行，
说话较为恢谐，
学生不反感，
有时就是一个眼神，
学生都很在意。
几乎每上一节课，
只要有不如意时，
会多写一点，
如果觉得这节课有兴奋点也记
下。
3.
为人师表。不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正已，老师必须以高
尚的师德为学生的楷模
,
用高尚的言行举止带动学生修心立品
.
这就需要老师做
到
(1)
在言论上
,
要对国家对社会对学生负责
, (2)
在举止上
,
要时时处处为人师
表
,
要求学生做到的
,
老师首先做到
.
记得有一次
,
组织参加全市教师节大会时
,
要
求学生走路
,
我一直与学生走在一起。我每隔一段时间
,
让学生提建议
,
凡是学生
提意见的我评作业时
,
写一句
“谢谢你给我提出这么好的建议。
”
学生有什么意见
才会直接说。正因为我能正确对待我所范的错，学生也深受影响。
4.
尊重学生。尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。就这样我迎得了
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学生的信任，
于是学生有什么心理话都与我说。
请我为她们出主意。
我尊重了学
生，学生也尊重我，不管是上课的学生，还是没上课的学生对我都很亲近。我在
学校哪怕在累，只要与学生相处，烦恼就没有了。
二、坚持做好集体备课工作
集体备课是实现资源共享的一种重要形式。随着新课程标准及教材的更新，
必然要有新的教学方法与之适应。
面对不同的环境、
不同的教学对像、
不同的思
维方式，对个体教师来说，探索新的教学模式和途径，困难是很大的，而集体备
课则给了我们一个互相补充、交流学习的平台。
随着新课改的不断深入，
我们清醒地认识到同伴合作在校本教研活动中的价
值。而集体备课为教师的交流、互动、共同提高、共同发展提供了舞台。教师在
集体备课中，
可以凭借自己的经验和各自独特的表现形式，
通过心灵的对接、
意
见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。
在这样的教研中，
别人的信息为自己所吸收，
自己的经验被别人所学习，
不同的
意识在研讨中相互同化，
每个人的看法都进行了改造和重组，
每个人都获得了新
意义的“学习共同体”。
所以新课程理念下的集体备课将对新课程的实施起到积
极的推动作用。
同时，
集体备课还有利于培养教师养成良好的个案思维品质；
有
利于培养教师养成良好的集体合作意识；
有利于教师在备课过程中较好地掌握课
堂教学的基本环节，
搞好课堂教学；
有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨
论，
改进和创新教学方法，
提高课堂教学质量。
集体备课加强教师之间的合作交
流，取长补短，集思广益，使集体备课成为激活课堂活力的关键因素，使教学成
为集体智慧的结晶，成为提高课堂教学效益的“突破口”
，成为引领教师成长的
主渠道，
成为我校的一大亮点，
也成就了我们七年级政治组全市第一的成绩。
下
面我把我校的集体备课工作做简单介绍：
我校集体备课模式可概括为“集体研讨、完善充实，轮流主备、备讲备学，
自主使用、避短扬长”
。
从宏观上讲集体备课内容包括两大部分，
一是阶段性教学整体分析。
主要包
括：上周教学实施反馈（即教学反思）
、下周教学提出依据、教学中可能存在的
的问题、
教学策略等。
二是主备人说课和集体议课。
依据备课组长提前一周确定
的一节典型课或涵盖重点内容的课为研究课，先由主备人进行说课，时间为
20
—
25
分钟
，内容包括：教材分析、教学目标（知识与能力、过程与方法、情感
态度与价值观三维目标）
、重点的突破和难点的解决方法、教学流程（知识课前
铺垫、新知相关链接、新知设疑导读、新知设疑思考、动手探究验证、典型例题
分析、课堂分层练习，课堂讨论实录、课堂学习心得、课后分层作业、必记知识
检测、疑难破解提高）
。注：以上内容并非固定模式，可根据不同科目特色不同
课型特点增减。然后，其他成员进行议课，补充、删减、矫正，初步形成教学设
计预案，教师们不仅要研讨“教什么”
，更重要的是要研讨教师应“怎么教”
、怎
样才能让学生学得好。
最后备课组长总结，
主备教师要对议课、
说课活动作详细
记录。
集体备课的实施与流程
1
、制定计划：为了减少盲目性，各备课组长在开学第一周必须组织一次学
期初集体备课，
主要讨论本学期的教学方向、
重点研讨的教学内容、
教学时间的
调配等宏观性的问题，
再根据教材编排体系，
制定好本科集体备课计划，
安排好
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备课内容和中心发言人，
也可根据教师的特长选择适合自己的教材进行备课。
备
课组长将确定的集体备课计划复写给备课组中每位老师，还要交给教科室二份
（一份夹在备课组的夹子上，另一份存档。
）
。
2
、自主探究：根据集体备课计划中所设定的研究课，按教学内容，设计好
教学方案，
阐述自己设计的理由和意见，
列出自己感到困惑的问题，
供集体议课
时交流、
研讨。
且统一采用集体备课教学设计讲稿，
备课组长提前一周将备课纸
发给本组主备人，
每位教师提前一周备课，
主备人用复写纸复写一份，
原稿交教
科室存档，复印稿自己留用，其他教师写在自己的备课本上。
3
、集体研讨：集体备课的第一节课为阶段性教学整体分析，备课组全体成
员在集体备课前，
写好教学整体分析表
（统一用学校的集体备课
“教学整体分析
表”
。可从以下几个方面提出自己的见解：
（
1
）上周教学实施反馈（教学反思：
问题与策略或处理的故事）
；
（
2
）本周教学提出计划、依据；
（
3
）教学中可能存
在的问题；
（
4
）教学策略等。在集体备课时逐个简要评析。
4
、说课议课：集体备课的第二节课为说课议课活动，学科备课组根据每次
集体备课的中心议题，先由主备课人谈教学目标（三维目标）的制定及依据、达
成教学目标的措施、
重点难点的确定、
对教材的理解及其与考纲的联系
（深浅度
的把握）
、教法、学法、设计思路、测试题的编制等等，组内其他成员根据主备
课人的说课，提出修改意见，进行补充完善，最后形成成熟的教案。之后，每位
教师都应从自己和本班学生实际出发，进行反思和修改，重构符合实际的方案，
使自己的教学既充满集体的智慧，又体现个人的风格，突出创新。
5
、听课评课：集体备课的研究课采取“听课
+
评课”形式，两节课完成，原
则上由主备人调课，
同组教师听课，
备课组长协调组织。
听课人要认真做好记录，
填写好听评课记录表，
评课时评课人主要评议教师的教学细节和学生的学习效果
等。每次评课要确定一个主题，比如：情境创设、学法指导、例题评讲、巩固练
习等。集体评课采取“
2+1
”评课模式，即说两条优点（精彩瞬间、靓点之处）
，
说一条不足（推敲之处）
。备课组各成员都要认真记录，并将自己的所悟所得运
用到自己的课堂教学之中。
6
、总结评估：备课组长认真分析这次集体备课的作用、效果，总结出课的
优点、缺点及改进方法。
。
通过集体备课，
师生之间互动，
把学习的主动权真正交还给学生，
切实尊重
学生的个人经验和新异见解，同时把“讲”的机会让给学生，让学生成为学习的
主人，
我认为这是一项很有成效很有意义的常规工作，
应坚持和完善这一项工作
2015年