布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”
而乡土地理材料就在学生身边，熟悉易懂，便于学生接受。教学中结合的好，可以培养学生学习的兴趣，调动积极性， 激发学生的求知欲。 比如，在讲“因地制宜发展农业”这个知识点时，我首先问到：“我们歙县有哪些农业特产”？学生回答：“山核桃、枇杷、茶叶、菊花、水稻、油菜等”。再根据学生熟知的情况引导学生思考：“这些农作物种植的地形条件有什么不同”？学生积极踊跃的回答：“山核桃、茶叶这些主要种植在山坡上，而水稻、油菜这些农作物种植在山坡下地形较为平坦的地方”。这时我又接着问：“为什么这些农作物要种在不同的地形呢？”这就是引出本节课的一个重点内容“因地制宜发展农业”，如何因地制宜来发展农业，可以充分利用本区的地形条件向学生解释，明了直观。根据刚才的问题，教师结合教材举例解释，例如茶叶需要种植在排水好的坡地，加上本地山区多雾及酸性土壤，就适宜茶叶的种植；再如水稻是好温喜湿的作物，皖南的亚热带季风气候夏季本就高温多雨，加上山前平原的地形较为平坦，更有利于水稻的生长。相反，如果在山坡上种植水稻，油菜等农作物，则容易诱发地质灾害。所以，我们可以看出不同的地形条件应种植不同的农作物，要因地制宜来发展农业。课后学生都反映这个知识点他们完全弄懂了，课堂也很有趣。从案例可以看出，结合乡土材料及生活实际，将课本知识巧妙的穿插其中，的确可以起到活跃气氛，调动学生积极性的作用。
2015年