一、问题设置的目的性要明确

　　问题设置只是一个教学环节，提问与回答也只是一种教学手段，最终都要为教学目标服务。因此，课堂问题的设置不是为设置问题而设置问题，而是要紧紧围绕教学目标，结合教材内容合理而灵活地设置。通过设置问题、回答问题、教师点评这个学习过程，让学生学到什么知识，提高什么能力，培养学生什么样的心理素质和思想品质，做什么样的人，教师必须要心中有数。另外，教材充其量只是教学工具，是让用的，不是让教的，因此，备教材这一环节相当关键。客观地讲，现在使用的中学政治教材无论是在内容的设置，顺序的编排及问题的设计上，有很多教学板块还是值得商榷的，如果照搬照用，教学效果并不理想，为此，问题设置时，教材上的案例和问题能用则用，需变则变，使其紧扣教学目标，能真正为教学服务。当然，也有许多问题是在课堂里动态生成的无法完全在备课时预知，这就更须教师灵活应对，正确处理，使之能为教学目标服务。

　　二、问题设置的数量及难易程度要科学

　　问题设置的数量及难易程度，会直接影响一节课的教学进程和教学效果。问题过多过难，学生解决不了，不但学习目标不能达成，而且会令学生无所适从，从而打击学生的学习积极性；问题过少过易，属无效提问，造成课堂互动教学的假象，看似热闹，却没有实际效果。因此，教师要根据教学内容的多少和学生的实际文化水平，考虑教学活动的时间，设置适量的问题。另外，问题设置一定要有难有易，具有层次性，争取让不同程度的学生都能“有饭可吃”。教师通过是非性提问，陈述性提问向推理性提问过渡，一步步地引导学生积极地去发现问题和思考问题，循序渐进地提高认知水平和解决问题的能力。除此以外，设置的问题如果能兼顾趣味性和大众性的话，对于激发学生兴趣，活跃课堂气氛，引起思维共鸣更会起到良好的作用。

　　三、提问要讲究艺术性

　　教学中处处是艺术，提问是其中最精妙的一门。提什么问题，什么时候提，先提什么，后提什么，运用什么方式，提问多少学生，点拨到什么程度，控制多长时间，其中都有艺术性。相比之下，提问越是具有艺术性，学生的回答往往越让人满意。比如在对个体学生提出问题时，要注意先说出问题，再叫学生名字。而且不要太快。这样做的目的是留一点时间能让学生考虑教师所提的问题，防止由于太仓促而影响学生答题质量，挫伤学生的自信心。同时，如果先叫学生名字，再问问题，其他学生就放松了，不会再积极参与到问题中了，时间长了，就会养成学生思维上的“惰性”，教学效果也就大打折扣。当然，由于问题的难易程度及学生的水平有所不同，问完问题后预留的时间长短及叫谁回答问题、叫多少学生回答问题，里面又有艺术性，这都需要教师在备课时既要备问题，又要备学生，然后根据教学需要合理安排了。例如，升入初二之后，学生主动回答问题的积极性明显降低，除了教师在问题设置上下工夫正确引导之外，如果让学生分组合作探究，互换答案回答，学生的回答积极性会更高，结果也许会更理想一些。另外，为防止提问学生数量过多而影响教学进程，同一问题不必问太多学生，只需要抓住学生答案中的优点和不足点评到位就行。

　　四、学生答题要强调先写后答

　　在教师设置的课堂问题中，肯定会有综合性、拓展性较强的大问题，此类问题的答案一般文字较多，逻辑性较强，对学生的能力要求也较高，如果学生回答问题时不是先写的话，由于时间仓促，文字材料又准备不足，必然会给学生造成很大的心理压力，使学生的答案用词不规范，表述不清楚，逻辑性也差，甚至因失去回答问题的积极性而选择放弃。所以，此类问题应强调让学生在规定的时间内一边想，一边写，打好草稿，然后在回答问题时“照本宣科”即可。由于是有备而来，学生的自信心足，回答也肯定流畅，结果才会更让人满意。另外，学生的答题能力不仅体现在课堂上，最终要通过考试来体现，那就必须要过“书写”这一关，如果每节课上都安排这样的书写训练的话，那么，日积月累，熟能生巧，将来学生肯定会在考试中游刃有余的。

　　五、教师点评要讲真效果

　　有人说，教师是导演，需要精心备课；又是主持人，要负责各教学环节的串联与教学现象的评价。而对话教学的特殊性决定了教师的评价应确切适度，既要能指出学生的失误与偏差，同时又不能挫伤学生参与对话教学的意识和信心，这就要求教师在点评时要根据学生的问题回答情况精心组织点评语言，力求对学生的点评态度中肯，纠错准确，同时对亮点要表示出自己的赞赏和激励。这样才能让学生从教师的点评中无论是知识还是心理上都有真正的收获。当然，这必然对教师提出更高的要求，既需要政治教师具备精深的专业理论知识，同时还要求政治教师有较为深厚的文字功底才行。例如，在点评学生答案过程中想表扬学生，既要具备挖掘学生亮点的能力，又要在语言上富于变化，让学生觉得表扬既是真实的，又避免千篇一律让学生感到枯燥和乏味，这样的点评效果才会更好。总的来说，一节课当中，教师提多少问题，提问多少学生，并不关键，真正能让教师“出彩”的地方应该是教师的点评。

　　落实问题性是提高课堂效率，提升课堂效果的重要一环，我们在教学实践中只有结合实际，注重细节，精雕细琢，推陈出新，才能真正把问题性落到实处，课堂教学的效果才能真正得到提高。