在复习课上应以学生为主体,教师充分发挥引导作用.同时复习课也是师生思想和感情的交流,尊重、关心学生,及时发现他们的不足,了解他们的需要,及时排除他们知识上的障碍和心里障碍.一、引导学生阅读阅读是自学的基础,是学生获得知识的重要途径,它有助于突破教学中的重点和难点,课堂上阅读可帮助学生形成正确的概念、原理和规律.在阅读时让学生做到眼、口、脑、手并用,养成良好的阅读习惯.例如：阅读中对概念、规律等结论性内容用笔钩钩画画；对于说明概念的内涵和外延的修饰语或限制词句可加上重点号；对于文中晦涩的文字可反复吟读,理解涵义；对于不能理解的内容要加上问好.此外还要指导学生重视图表的阅读,明确其内涵.二、明确复习目标复习目标是根据《新课程标准》提出的,是学生复习时的“指南针”它指导学生进行复习时,一定要紧扣课本,真正做到有的放矢.千万不要误以为课本太简单,目标没有用,而导致课本草率结束,这样做会吃力不讨好,时间耗了,但却没有收效.三、建立章节结构,形成知识网络学生阅读章节内容后,要让学生合上课本想一想、说一说这一章学到了哪些知识,说一说这些知识点之间的联系,让学生自己总结知识结构.在建立知识网络的过程中,教师要引导,不要包办代替,应以学生为主体,教师引导补充,教师要对学生的行动充分肯定和鼓励.这样不仅让学生学到了知识,更重要的是培养了学生分析、归纳、总结的能力.四、指导学生及时复习,减轻学生记忆负担艾宾浩斯的“遗忘曲线”告诉我们.遗忘是“先快后慢,先多后少”的规律.在复习时,教师应指导学生及时复习,每天给学生提出明确的复习目标,与学生一起与遗忘作斗争.适时带领学生进行总结、浓缩记忆口诀.例如：凸透镜成像规律是：实相倒,位异侧；虚像正,位同侧；一倍焦距分虚实,2倍焦距分大小；沿主轴像随物同向移,像与像距同时变《大或小》；镜不动,上下左右物像反向移；物固定,像随透镜移向同.例：托盘天平的使用：一放《将天平放在水平桌面上》,二调《先调游码后调天平平衡螺母》,三测量.左物又码勿搞颠,增减砝码镊子行,先大后小要牢记,砝码不平移游码.左盘等于右加游,记录数据带单位.例：平面镜成像特点：像与物等大、等距,像是正立、虚像.五、加深对“双基”的理解物理学中的基本概念与基本规律在学新课时可能没有完全正确的掌握,在复习时有必要强化和加深.例：在复习《长度的测量》时,“多次测量的目的是什么”?除了取平均值可减小误差外还有避免实验的偶然性.在复习《压强》时,p=f／s时,f有时就等于重力,有时又不等于重力,需要根据实际情况而定,如果压力就是重力,在已知质量时,f=g=mg,g=9.8n／kg.在复习《浮力》时,浮力的大小与哪些因素有关时,强调浮力只与物体浸入液体的体积有关,与液体的密度有关,与物体在液体中的深度无关,与物体本身的密度无关,而液体的压强与液体的深度有关,这样对比后学生会牢固的掌握浮力与压强的区别在哪里.在复习固体的压强与液体的压强时,强调固体的压强有时与物体的重力有关,而液体的压强与液体的重力无关,只与液体的深度与液体的密度有关.六、注重知识的应用,注重解题方法的总结复习时一定要把理论知识与实际问题联系起来,通过适当的习题练习,提高学生解决实际问题的能力.通过一提多解、一题多变培养学生应用知识的能力.加深对概念、规律的理解和应用,提高学生的应变能力,启迪学生的思维,开拓学生的思路,例：在复习《大气压强》时,提问：大气压强这么大为什么没把房子压塌?在分析解题中,强调分析过程,注重培养能力.
2015年