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新课程标准针对初中课程教学目标要求较为详细，其中对初中政治教学给出了如下要求，即学生对于相关政治内容应能够准确把握，教师应合理、适当指导学生，培养其主动探究政治以及积极学习的意识，帮助学生树立科学合理的价值观与世界观。但就目前来看，传统教学模式与学生参与政治学习的积极性之间存在矛盾，低效的教学模式在一定程度上压抑了学生的热情。因此，身为初中政治教师的我们必须改变传统教学方式，从新课标教育教学理念出发，大胆对初中政治教学做出创新，有效激发学生学习热情。

一、创设课堂情境以激发学生参与积极性，培养学生创新意识

兴趣作为人的心理特征之一具备强烈的倾向性，因此也被视为学生最好的老师。而如何才能让学生产生学习热情以及强烈求知欲望呢？结合教学实践经验笔者发现，只有学生在对特定事物表现出极强的兴趣以及浓烈的探索欲望情况下，教师才能给予学生以有效引导，由被动感知转化为主动探索。但是思想政治课程具有较强的理论性，其教学内容与其他学科相比显得尤为枯燥乏味，对此教师应善于通过不同方法和手段合理引导学生，以便于提高政治课堂教学效率与教学质量。情景教学是近年来应用较为普遍的一种教学方法，其对于激发学生学习兴趣给予了较多重视，强调教师应从教学内容出发，有目的、有意识地充分利用名人小故事、寓言故事以及笑话等素材创设富有趣味性的课堂情境，以便于活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，并在和谐、自由、互动式教学过程中自然掌握教材知识。以九年级全一册第五课《中华文化与民族精神》章节教学为例，笔者在课前搜集整理了大量资料，并在课堂上论及民族精神时一一列举出来，例如汶川地震以及鲁甸地震时灾区人民在全国人民的支持与援助下奋勇抗争、携手抗灾的场景，并选择其中一部分富有代表性的人物故事讲述给学生，并通过多媒体播放图片、视频等素材。学生们在此过程中充分感受到了中华儿女在面对特大地质灾害时生死与共、同舟共济的民族精神，深刻认识了灾区人民众志成城、万众一心的团结意识。课堂内容得到丰富和深延，学生热情与积极性也得到激发，有效保障了教学效果。

二、培养学生探索求知的创新欲望

对于任一学科教学而言，培养学生好奇心历来是课堂教学的关键，同时也是培养学生个性的重心所在。学生一旦生发出强烈的好奇心，则会对目标事物展开积极的观察、分析以及思考，并针对问题积极尝试解决方案。所以我们在初中政治课堂教学中也应采取各种有效方法和手段激发学生热情与好奇心，从而为学生创造积极探索、善于发现、善于开发自我潜能的创新意识环境。以七年级上册第二课《把握学习新节奏》章节教学为例，教师在讲述“享受学习”这一部分时首先要求学生就个人学习时的心理状况发言，此时有的学生回答说“有些名词不理解好苦恼”；有的则认为政治教材内容太枯燥而缺乏耐心；还有的认为时事政治和自己没有什么关系而兴趣寥寥。对此笔者再次强调了初中政治对于学生树立科学人生观与价值观的重要性，然后提出如下针对性问题：“当你在学习过程中遇到陌生名词会向谁求助？“”怎样将原本枯燥的教材内容趣味化？”等等。学生们也急于解决这个困扰已久的问题，于是纷纷积极发言，有的在遇到学习困难时会向父母求助，有的则等第二天到学校请教老师，有的认为和同学一起讨论更容易解决问题，还有一位学生居然讲述了自己通过百度贴吧求助而解决问题的案例，令同学们赞叹不已。对于教材内容，学生们也发表了不少有益的建议，例如插播幻灯片、插入事例等等，令笔者也受益匪浅。通过此种方法组织学生讨论学习问题，既有利于培养学生探索求知的创新欲望，又不断完善了教学，可谓相得益彰。

三、利用三步教学法创新课堂

三步教学法即提出问题、讨论问题、概括分析，其中三个环节均以培养学生创新能力为出发点。首先是提出问题，在此之前教师对于教学内容应有充分熟悉，然后针对学生提出问题，并给予预习指导与提示，要求学生结合提示查阅资料并搜集整理相关知识，以此来增强学生探索欲望，增强其自我提出问题以及发现问题的探索能力。其次是讨论问题，当学生明确问题答案后可分组讨论问题，这样既培养了学生的勇气与自信，又锻炼其交流能力，还有利于增进师生关系融洽与和谐。最后是概括分析，教师基于学生讨论结果作出概括与分析，并在鼓励创新的同时纠正其中的错误，以便于提高学生解题能力以及创新性思维。

四、结语

对于学生而言，传统政治教育模式无疑限制了其学习热情，不利于其思想进步。因此初中政治教师应积极营造创新性教育环境，通过合理而科学的教育方式激发学生参与积极性，实现初中政治教学的有效创新。