以往的教材以学科框架为教材框架、强调教材的学术性、权威性和本源性。然而，教学的目的不仅仅是传授知识，还包括学生对学习过程的理解和方法的掌握，以及在情感、态度、价值观方面的发展。教学的内容不仅是写在书本上的知识，而且包括了蕴含在书本知识后面的，透过教师、学生与环境的多方互动中显露出来的问题。这些隐性的内容需要以外显的方式直接写到教材上，而且可以通过对学习过程的巧妙设计引发出来，湘版高中美术教材利用自己独特的编排方式，在很大程度上提高了学生的积极性和主动性。
在以往的教材编排顺序里，整个课程编排以教师为主，学生被动地“跟”着老师。例如教授有关色彩的知识，旧教材按“大自然的色彩-画家的色彩-色彩的来源和要素-配色方法等”然后，学生就被要求画色轮图和摹仿作品画变色调，整个课程编排很显然是以教师为主，至于学生认识与否、喜欢与否无关紧要，学生则完全被动接受，丧失了主动性。而新教材编排则非常注意互动，尊重学生意见和兴趣。例如同样是教授有关色彩的知识，湘版教材先将现实的向日葵与画家的《向日葵》作对比，让学生找出差异。“画家为什么要这样用色、这样用笔呢？”一个个问题激活了学生的思维，使学生在欣赏、提问、对比、分析和讨论中认识了画家的用意以及相关的色彩知识，进而兴致勃勃地动手去画。这就大大地提高了学生的主动性和积极性。
使用该教材要注意使普通高中美术教学的基本理念得以充分展现与渗透，在体现时代性、基础性和选择性的基础上，满足了学生全面发展的需求，拓宽了美术视野，并且该教材注重学生学习的方法和过程，注重培养学生的独立精神，能够倡导学生自主学习、研究性学习和合作学习，引导学生主动探究艺术的本质、特性和文化内涵。强调培养学生自我评价的能力，帮助学生学会判断自己美术学习的态度、方法与成果，为学生的发展方向提供了一个教好的发展平台。
2015年