所谓问题的实质，就是从已有的知识和新的现象、新的事实之间的矛盾出发产生的问题，这样的问题才是“真问题”。如果是从新的知识点出发，或者是从新授课所要传递的概念出发所产生的问题一般都是“假问题”。
从问题出发组织教学，教师就要善于辨别问题的“真”、“假”。“真问题”是从学生认知矛盾出发形成的，所以，课堂教学中的问题，不能从教材或教师假想的问题出发，而要注意把握学生固有的知识与新现象、新事实之间的矛盾，引导学生自己发现或创设情景帮助学生发现这一矛盾，这样才会引发真实有效的学习活动，才能使学生学有所思，学有所问。
因此，在课堂教学时设计或生成问题，应把握问题的四个特性：一是问题性，就是所产生的问题必须经过思考、分析才能回答；二是障碍性，就是所提问题能够引起学生认知冲突，形成思维阻碍，从而产生求知欲望；三是探索性，就是能够引起学生兴趣，产生探索的冲动；四是可接受性，就是问题或情景能够符合学生认知水平，定位于他们的“最近发展区”，满足他们的需求。
2015年