探索班级管理新方法
各位领导、各位老师大家好：
很荣幸今天能站在这里和大家交流、探讨班级管理的经验和教训。今天之所以能取得一点点成绩和进步，全部是全体任课老师拼搏、进取、团结协作的结果，我今天代表他们和大家交流一下团队精神以及我个人对于班级管理的一点点体会和感悟。
一、班级成绩是团队协作的成果
在整个班级管理的各项事务中，学习是班级的主要任务，而班级学习的引领和主导都是由各科任课老师来完成的，所以班级的各科任课老师才是班级成绩的缔造者和功臣，而班主任在这个团队中仅仅起到协调、桥梁和纽带的作用。再能干的班主任也不可能包揽所有的学科、替代所有的任课老师来完成所有学科的学习？最多我们在这个团队中起到一个激励和催化的作用，尽量激发出这个团队中各科任课老师的教学潜能，发挥出最优化、最大程度的教育效果。通过我们这个班级团队的共同努力，使得我们级部和二级部的平均分由开学之初的二十几分差距，达到现在的平均分几乎持平的成绩。这就是团队合作、共同交流、拼搏精神的最好例证。
二、班级管理的模式
对班主任来说，班级管理是主要的任务，也是日常的工作，更是班主任工作质量的核心。我对于班主任管理的思考，加深了我对于班主任工作模式的理解。一般情况下，最为基本的管理模式是个人管理，次之是制度管理，最高的管理模式应该是文化管理。对于不同学生的不同年级和年龄学段，适用于不同的管理模式，对于不同的年龄和经验的老师也有着不同的混合管理模式。
1、对于很多新任班主任主要是个人管理为主、制度管理为辅。因为他们工作经验和阅历比较少，对于制度的理解和运用有些欠缺，所以借助个人充足的时间和旺盛的精力，依靠个人的智慧和比较前卫的管理思想，也带出很多优秀的班集体。
2、对于大部分比较有经验的班主任，很多已经实施制度管理为主，个人管理为辅管理模式。这种管理模式可以节省很多的时间和精力，来处理家庭和工作之间的关系，还可以有更多时间来学习更先进的教育理念，以便及时给予自己充电和提升，通过不断的反思来进一步完善自己的教学管理模式。
3、对于一些爱学习、勤思考、有创意的班主任，在起始年级也是个人管理为主，制度为辅的管理模式。随着学生对于学校制度的逐步适应，以及各种学习和生活习惯的养成，就逐渐转化为制度管理为主，个人管理为辅的管理模式。我在班级管理过程中逐步引入班级自主化管理的理念以及注入班级文化管理的思想，使得班级管理更上一层楼，达到班级管理的另一个层次和高度。通过班级管理文化来影响和激发学生的学习自觉性和主动性。
由于班级存在的短暂性（最多3年）和班级文化管理形成的长期性的矛盾，所以班级文化管理的效果是很缓慢的、也是很艰难的。所以我们必须尽可能早的创设班级文化管理的场景和氛围，总结出简洁明确的班级文化核心，使得学生很容易记住，并且运用于学习和生活习惯的培养。班级的文化管理不仅仅是教室内张贴满各种激励或者励志的标语，更是一种学习潜能和心理活动的开发。就是利用一切机会给予学生注入自信的精神，唤醒学生的学习兴趣，激发学生的学习希望，从而使得学生自我强化学习的主动性和自觉性。
三、用欣赏的爱心激发学生的信心
“好孩子都是夸出来的”，很多老师都知道这句名言，也用于教学管理实践。很多学生之所以对于学习失去兴趣，并不是他们不喜欢学习，他们从内心深处也渴望自己成绩优秀，被其他人夸奖和羡慕！再说学习是人的天性，不会有那么多人失去自己的天性？究其原因是这些学生失去了对于学习的自信。就好比一个人，丧失了前进的希望，他们怎能全力去尝试各种前进的道路哪？所以对于后进生来说，我们不仅仅要对他们学习上的帮助、生活上的照顾，更不是打骂和惩罚。而是用爱心去发现他们的长处或者闪光点，哪怕一点点进步也要及时鼓励和表扬，用这些进步的喜悦和成功的感受去滋润和抚慰学生受伤的心灵，唤醒和激发学生学习的希望，重拾往日的学习自信。就是我们老师自己也是希望得到领导的表扬而进一步激发自己的工作热情是一样的。
四、班级管理是一种传递
教育是一种传递，它不仅仅传递知识，还传递着爱心、责任心、进取心、感恩的心以及一种对待生活和学习的精神！教育还是一种老师和学生心灵上的交流，这就是我们常说的“身教重于言教，亲其师才能信其道”。如果我们老师在课堂上，激情四射、睿智幽默、旁征博引、充满自信，老师的这种状态和精神无形中就会影响和感染着学生，使得学生在轻松愉快中、高效的完成知识和心灵的学习，根本不需要也没有必要时刻提醒学生注意听讲。反之，如果老师在课堂上，似醉非醒、情绪低落、牢骚满腹，老师也会在无形中把这种状态传递给学生，即使老师反复提醒学生注意听讲，学习效率也不会很高。班级管理也是同样的道理，我们必须把自己对于班级的自信和希望，通过各种方式和途径传递给学生。我们还要依靠个人魅力和班级活动通过教育的传递功能，把整个班集体凝聚成一个团结的、进取的、充满活力的团队。所以每个班级都有班主任的个性特征，班主任的个性越明显，班级这种特征越突出。
五、强化班级自主化管理
学校的管理制度是固定的，而班级管理的主体是活的。所以相同的班级管理制度，却可以诠释和演绎出千差万别的班级。所以对于班级管理制度的解读和运用，就体现出每个班主任的智慧和灵性。如果想在班级管理中达到省时省力还要崭露头角，必须要对于班级管理制度进行创新。经过大量的学习和思考，我认为班级自主化管理是今后班级管理的总体趋势和发展方向，所以在班级管理中我也是有意培养学生的自我管理意识，充分发挥学生的管理才能，挖掘学生的班级管理智慧，所以班级的一般性和日常性事务大部分都学生自己处理，以至于我可以节省下很多时间和精力来思考和学习。并且在此基础上，我还准备建立班级自主管理委员会，下设三个具体的委员会来管理班级相应的具体事务。1.班级管理监察委员会，以监督和督促班委会和团委会所有成员的工作以及班级自主化管理的进行。2.班级管理纪律委员会，对于班级内的各种违纪现象进行监督、处理和记录。3.班级学习委员会，对于班级各个学生的学习以及各个学习小组的学习进行指导、督促和评价。他们都可以根据实际情况来制定出各自的工作执行计划，并且要在实践执行中不断修改和完善。这仅仅是我的一种设想和规划，希望我们学校有志于班级管理创新的同仁加入，共同尝试和探讨。
2015年