发布者： 王丽红 所属单位：朔州市第一中学校 发布时间：2021-08-30 浏览数( -) 【举报】
难点的方法:鼓励学生大胆质疑、探索、假设，给引导学生设计可行的实验方案去验证假设，以此培养学生教学流程:
突破阅读课本相关内容，并回答以下问题:
1. 在火电站中，从开始到结束能量是怎样转化的?
2. 其中，化学能转化为电能的关键，即实质是什么?
3. 火力发电有哪些弊端?
(设计意图:通过形象的图示和对火力发电弊端的分析，让学生进一步理解化 学能可以转化为电能，其关键在于氧化还原反应的发生，激发思考的冲动. )
二、实验探索，认识现象
(一)创设情境导入新课
由一名学生上讲台来，利用我给的材料制作-个水果电池。
(设计意图:创设情境，激发学习兴趣，引入新课。)
(二)发现问题推进新课
(三)实验探索强化认识
实验内容:分组实验探究一化 学能直接转化为电能的装置;
实验器材:锌片、铜片、导线、稀硫酸;
实验步骤: 1.将锌片插入稀硫酸中;
2.将铜片插入稀硫酸中;
3.将锌片、铜片同时插入稀硫酸中，用导线将锌片和铜片连接起来;
3.在导线中接入一个发光二极管。
实验意图:化学能能否直接转化为电能。
思考要点:发光二极管为什么发光?说明什么问题?实验要求:组内合作，注意实验规则，记录实验现象(观察时要特别注意金属片上是否有明显现象?发光二极管是否发光? )完成实验后，要立即整理实验现象并书写化学方程式.(设计意图:让学生直观感受化学能直接转化电能的装置，分步递进，强化感知。)