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课件投影)原电池的构成条件

1、两种活泼性不同的金属(或其中-一种为能导电的非金属，如“碳棒”)作电极;其中较活泼金属为负极。较不活泼金属(或非金属)为正极(正极一般不参与电极反应，只起导电作用)

2、电解质溶液(做原电池的内电路，并参与反应)

3、形成闭合回路

4、能自发地发生氧化还原反应

总结为:两极一线一- -溶液

三、(课件投影) 科学探究拓展深化

(一）(课件投影) 认真阅读课本的“科学探究”，利用提供的实验用品，设计一套果汁电

池(或水果电池)。

(设计意图:进步深化理解 原电池的工作原理和构成条件， 为下节课分析各种电池的工作原理做铺垫。)

（二）(课件投影)布置作业，课外延伸

四、总结归纳提出重点

课后反思

化学是一门以实验为基础的自然科学。在教学实践中，强化实验，可以帮助学生由感性认识进入理性认识，符合学生的一-般认知规律。《化学能 与电能》就是一节以学生为主体的实验探究式新课。在本节课的教学实践中，让实验成为学生实践体验的一部分， 通过自主实验，启发引导，小组合作，讨论分析等方法，让实验成为帮助学生开展探究活动的积极手段，激发他们的探究热情，激活学生的学习内驱力。在实践中学会交流，学会合作， 并意识到合作是学习的有效途径，培养集体意识，基本实现化学教学的情感目标。实验探究的目的是让学生透过现象，总结本质，即“通过实践而发现真理”。从本节课整体教学效果来看，通过学生有目的的实验探索，学生对知识点的掌握基本达标。原电池的原理及形成条件，学生都能比较轻松地掌握并应用，为后面的新内容的学习打下坚实的基础。

巧设疑问是创设良好思考情境的关键。问题的设置必须难易适度，便于学生跳一跳能摘到桃子，过难或过易都不利于能力的培养。因此设疑时，应时刻把握学生的心理变化，相机设疑，因势利导，逐步展开。例如，在本节课的讲解过程中，设计了如下问题:

1、铜片上产生的气体是哪一种物质?该气体是如何产生的?写出反应方程式;

2、氢离子在铜片上得到的电子是不是来自于铜片(根据铜片是否溶解判断)?如果不是，电子又是从哪来的(根据锌片是否溶解判断)?根据分析写出锌片溶解的方程式。

3、判断铜片和锌片上发生反应的类型。

4、总体描述电子的转移情况。

学生在逐个解疑过程中，由浅入深地逐渐掌握了原电池的工作原理。这样，不仅突出了学生的主体地位，还使学生的思维能力得到强有力的锻炼，学习积极性极大增强，且对知识的理解更加深刻。

从认知层次角度来说，“ 探索观察”，“ 研究思维”最终都要落实到“运用迁移”这一层次要素上。在本节教学实践中，通过实践一认识一 再 实践的亲身体验的学习过程，加深了学生对知识的理解。更重要的是，也让学生有了充分展示自己的机会，使课堂成为围绕学生为中心的教学活动，大大激发学习积极性。

不足之处:关于诱思探究探究学科教学论，在很多方面，我还没有用好。比如，在本节课的教学实践中，探究过程的完整性、真实性与课堂容量关系以及导向性信息的设置梯度、深度自始至终是困扰我的两大难题。

在今后的教学工作中，我会积极学习《诱思探究学科教学论》的教学思想并运用到教学实践中，努力克服自身的不足，创设一个有利于学生自主学习的信息环境和发展平台，变封闭的、

被动的、接受式的学习方式为开放的、主动的、探究式的学习方式，使学生在学习的过程中不仅获得知识，更能获得继续学习的能力和解决问题的策略，培养学生良好的信息素养，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。