秋晚的江上的教学设计

教学目标：

1．认识本课生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

教学重难点：

重点

理解课文内容。

难点

想象诗中的景物构成了怎样的画面。

教学过程：

一、 谈话导入

用一幅画导入：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上，引起学生思索。这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？一起去看看吧。(板书课题)

二、初读诗歌，整体感知

1．同学们，你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧读读吧。

2．学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。

3．画一画：画出本课的生字，多读几遍。

4．认一认：出示生字，生词，开火车认读。

归巢　驮着　斜阳　头白　芦苇　妆成　一瞬　红颜

5．帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。

6．比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流利。

三、研读诗歌，理解诗意，体会感情

(一)整体感知。

1．自由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。

2．说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。

3．每一小节诗写了什么，全班交流。

(二)学习第一小节。

1．指名读第1节。

2．教师示范，配图配乐朗诵。

3．思考问题：『ｐuxuewang.com』

(1)鸟儿要干什么？是怎样的状态？ (鸟儿归巢，倦了) 

(2)“驮”字突出了什么？

(突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象)

4．配图配乐齐读。

(三)学习第二小节。

1．指名读第2小节。

2．学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物？

3．学生自主学习，在书中画有关的景物，组内交流后汇报。

4．思考问题：

(1)“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？

(夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神) 

  (2)“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？

(拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气) 

5．指导学生朗读诗歌。

6．指名诵读、赛读。

四、整体感受诗歌内涵

1．从诗中描绘的景色中可以感受作者的心情是怎样的？ (无比欣悦)

2．诗人为什么能写出这么美的诗呢？(观察，感受，描绘，想象)

3．过渡：让我们用发现美的眼睛，充满诗意的心，一起感受秋天吧。闭上眼睛，想象秋天，你的头脑中出现了什么画面呢？和同学一起交流一下。 

五、激情朗诵，升华情感

全班展示朗读、赛读。师生共同评价，评出“全班最佳朗读奖”。

六、自悟自得

教师引导学生谈谈自己的学习收获及学习感悟。

板书设计：

秋晚的江山：鸟儿、斜阳、头白、芦苇