世上没有两片完全相同的树叶，教育中也没有完全相同的两个学生。所谓教有法而无定法，这就注定了教育是一项复杂而千变万化的事情，自从踏上讲台的那一天，对教育对学生的思考就每时每刻都伴随着我。
作为教师，教育学生的心理基础是发自内心的爱，特别是作为与学生接触最多的班主任，对职业的热爱，对学生的关爱，是任何人不可剥夺和替代的，这是实施教育的最好心理条件。所以，我们应该与学生形成和谐的关系，营造良好的成长环境，并努力提高自身的素养，与学生一起成长。
身为班主任，管理和引导一个学生集体，我觉得这也是一个让自己不断学习和成长的过程。
一、 遵循相互尊重的原则
班主任与学生的相处最多，和谐的师生关系首先需要的是尊重
学生。因为我们尊重学生，学生才能尊重我们。建立起这样的关系需要我们有平等意识，又要有足够的耐心，学会倾听。遇事一定问清情况，哪怕是他们做错了，也力求不盲目责备，要问清原由，帮他们分析，让他们思考，最后引导他们得出正确结论。比如，当学生范了错或情绪上有变化时，我都会找他们交谈，当老师找他时，他的内心往往会不安，担心挨骂，因而会极力为自己开脱，不愿说出实情。我要找学生谈话时，我一般会避开办公室老师多的时候，消除学生的恐惧，然后让学生在我身旁坐下来，拉着学生的手，再小声的与学生交谈，并尽量做一个倾听者，学生只要感受到老师是和他平等，相听他说时，学生也很愿意把心心里话都说出来。了解到事情的真相，再与学生共同分析对错，寻找解决的方法，这样事情也就迎刃而解了。只有以彼此尊重的方式去教育学生，才会使学生变得自尊、自爱，同时也会尊重他人。
二、 养成感情交流的习惯
我们要清楚地认识到学生需要的不仅仅是学习上的关心，还有心灵上的爱抚。他们渴望与老师之间的交流，以及来自老师发自内心的体贴和精神上的支持。我们班刘子健同学，一直来乖巧听话，学习认真，成绩优秀。去年有段时间他上课走神，作业敷衍了事，且表现出叛逆性。我创造了一个恰当时机，与他交流，他父母正闹离婚，并闹的特僵，出于种种原因，他母亲拒绝他与爷爷奶奶爸爸见面，而他素来与爷爷奶奶感情最好。他想去爷爷奶奶家，又不愿违背妈妈，他特难过特伤心，他觉得爷爷奶奶爸爸和妈妈他只能二选一。我开导他安慰他，并告诉他：爸爸妈妈离婚，是因为感情不和，很正常。你没错，爸爸妈妈也没错，爷爷奶奶更没错。你和他们的感情还像原来一样，你爱他们，他们也爱你。事后我又找家长沟通，他们改变了态度，孩子又回到了从前。所以，我们要舍得花时间与学生交谈，耐心当好学生的听众。通过交谈我们不仅可以及时了解学生真实的想法与表现，也让学生了解我们的一些要求。
每天课余时间，我都尽量抽出一点时间和学生一起聊聊天，让他们谈谈自己的见闻和想法。而无论学生讲什么，我都会认真聆听，让他们感觉到我很喜欢听他们说话，以此激发学生表达的欲望。因为，听和说总是联系在一起的，要掌握与学生交谈的艺术，就要耐心地当好学生的听众，从而可以了解学生的真实想法，在他们针对某件事的辩解中，我们可以发现事情的真正原因，便于说服教育。所以，和学生交谈时，我们不要只注重自己怎样说，更要注重怎样听学生说。在快乐轻松的氛围中达到情感的沟通和交流，并成为一种习惯。
三、 运用鼓励赏识的眼光
心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”赏识可以发现学生的优点和长处，激发孩子的内在动力。所以有人说：“好孩子是夸出来的。”我认为很有道理。在日常工作中，我深深体会到：对学生进行赏识教育，是促使学生发展自身能力最好方法，是促使学生形成自信、走向成功的有效途径。赞美学生是为了增强他们良好的行为，而良好的行为来源于生活，所以你必须特别强调那些使你满意的具体生活琐事，你的赞美越具体，学生对哪些是好的行为就越清楚，遵守这些行为的可能性就越大。我们班邓霖同学，一直来都是属于学困生，作文中很难看到几句通顺的话。有一次作文，我要求学生介绍一种自己最熟悉的动物，邓霖写的是《我家的小黑》，文章首先介绍了小狗名字的来历，接着写小狗的生活习性，最后写我与小狗的嬉戏和感情。虽然也有不通顺的地方，但整篇文章有内容有篇幅，还融入了作者的感情，相比以前有明显进步，我把它当做范文在班上进行讲评，并表扬了邓霖：“你真的很棒，老师为你的进步感到高兴。”我感觉到邓霖当时是特别自豪。从此我发现邓霖上课比以前认真了，特别是对写作文表现出了兴趣。邓霖的进步让我更深的认识到夸奖的魅力，因此，学生在学习中生活中每一个微小的进步，我都要能够及时发现，及时给予鼓励赞美。比如学生今天的作业写得特别整洁，书桌整理得很好，对客人使用了礼貌用语，积极参加了某项活动，能帮身边的人解决困难……都要立即表扬，肯定进步。这样会让学生觉得老师时时刻刻都在关注着他，他们就会尽量表现得更好，以得到老师的赞美。
四、 做好思想行为的榜样
教师与学生朝夕相处的关系，决定了教师的一举一动，无时不对孩子起着潜移默化的教育作用。所以，每当学生思想上出现什么毛病，我们首先问自己：作为学生的人生老师，我们为学生树立了什么样的榜样。要求学生严格要求自己，认真遵守纪律，我们首先从自己做起，自觉做到认真对待学习和工作，让他懂得什么是“认真”二字，要求学生积极进步、好学上进，我们首先积极进取，认真做人。要求学生养成能吃苦、爱劳动的好习惯，我们首先保持勤劳吃苦的作风。总之，我们不能简单地命令学生“给我做”，而要更多地引导孩子“看我做，学我做”。身教重于言教，这是一个永远不会过时的真理。
2015年