浅谈视频在历史课中的效用
——我的历史多媒体教学实践
伦教中学 钱慧芳
在广泛运用现代教育技术进行教学的时代下，多媒体教学以其极强的表现力和较好的受控性、交互性日益受到教育界的广泛采用。历史课堂也不例外，借助于多媒体，可将动画效果、音像声音集于一体，经过完整演示配以教学讲述，形成合理教学结构的过程，使历史课堂的教学效果大有提高。视频在历史课堂中的有效利用，就是多媒体的典型一例。
历史知识内容丰富，涵盖广泛，古今中外，人物事件，如何将其形象的展示在课堂中？历史事件在时间上都是发生在过去，甚至是遥远的过去，因此学习历史要求学生进行积极的想象与思维，以便能很好地理解与掌握它们。视频就很好的解决了这个问题。视频是将声音和图像的最佳结合，它能使历史教学更生动、更形象、更直观，它能以多种方式剌激学生的大脑，能把已逝去的历史现象有血有肉的复现出来，从而加深学生的印象，增强记忆的效果。
本人在初中历史教学中，为了使课堂更形象生动，帮助学生进行积极的想象与思维，在历史教学中时适时适量得运用相关的历史记录片、历史题材的电影、电视作品，在时间和空间上缩短了和真实历史的距离，使学生大致了解当时历史的真实情况。从而使他们在一种轻松、活泼的气氛中掌握了知识，教学效果较为提高。
运用视频演示历史事件，对学生进行爱国主义教育能收到事半功倍的效果。在中国近现代史上，留存了大量的音像资料，它使中国近现代史教学有了得天独厚的条件。
在讲虎门销烟时，在播放“虎门销烟”场景（节选）给学生观看的同时，再提出“英国人这一船一船的鸦片为什么要运到中国来？”、“鸦片的后面还藏着什么呢？”等问题。学生们经过观看、讨论后得出英国发动鸦片战争的根本原因是要把中国沦为它的商品销售市场,从中，学生也能理解林则徐“虎门硝烟”所具有的伟大意义。这样使学生的认识由表及里，由浅入深了。
讲到历史事件，有时光凭口述，达不到惟妙惟肖的效果，而视频形神兼备的特点往往能起到较好的教学效果。
如，在讲“一二· 九运动”时，给学生放录相，伴随着解说“ 1935 年 12 月 9日，北风凛冽，北平学生几千人举行大规模游行示威，高呼口号：‘打倒日本帝国主义！’‘停止内战，一致对外！’‘反对华北自治！’游行队伍到达王府井大街南口时，警察拿着水龙头对准学生冲射，学生身上立刻结了冰。警察对手无寸铁的学生进行残酷镇压。学生顽强不屈，仍高喊抗日口号。学生运动得到了全国人民的支持，掀起了抗日救亡运动新高潮。”然后教师讲析： 1935 年日本帝国主义的铁蹄践踏我们神圣的领土，肆意地烧杀，鲜红的血染红了大江南北，长城内外。然而中国人民没有沉沦，在共产党的领导下，众多的人走上了抗日救国的道路，成千上万的学生首当其冲地走上街头，宣传抗日。他们置生命于不顾，昂首前进！他们是我们的骄傲！这样，学生通过视、听、思的结合，深深被学生在“一二·九”运动中的爱国热情所感动。
讲《全面内战的爆发》一课中，我放了 “重庆谈判”、“政协会议”、“内战的爆发”和“粉碎国民党军队的全面进攻和重点进攻”等大量历史视频资料，对特定的历史事实进行了复原和再现，并插入“蒋介石为什么三次电邀毛泽东去重庆谈判呢？”、“毛泽东明知蒋介石和谈是假，内战是真，为何还要去重庆谈判？”等问题。学生们边看直观的历史资料边思索，个个兴致盎然。最终，学生对这段内战前夕的历史掌握得比较深刻。
运用视频导入历史课堂，也能即刻抓住学生的注意力，调动学生的学习兴趣，是导入课堂的好方式。
初三讲授的是世界历史，对学生来讲相对陌生，尤其是世界古代历史更是难以形成概念。怎样引导学生走入世界历史的殿堂？视频助了一臂之力。例如，讲到《大河流域的文明古国》时，对于古代埃及，学生了解甚少。于是，我先播放了一段介绍埃及金字塔的视频，其中介绍的金字塔占地五万三千平方米，一块石头能达2. 5吨，学生一下就对埃及最大的建筑物——金字塔产生了兴趣，由此，学生进入探寻埃及历史的氛围中。又如，拿破仑是学生又熟悉又陌生的人物，如何认识他，在看过一段关于介绍拿破仑时代给予欧洲文明带来的影响的视频后，就将历史现象摆在了学生面前，至于从中会得出什么结论，就可让学生自己去感受，去思索，去总结了。在初三历史上学期的教学中，我几乎每课都准备了视频播放，恰当的素材，较好的增强了学生的理解力。
总之，视频以其直观性、真实性、通俗性为历史教学的丰富增色不少。它能使历史教学更生动、更形象、更直观，它能以多种方式刺激学生的大脑，能把已逝去的历史现象有血有肉的复现出来，从而加深学生的印象，增强记忆的效果。在当今信息时代，网络资源的丰富，更使教师在备课过程中，能从网络上查找到大量的历史视频资料，运用与于课堂。但是，在选取视频素材时，一定要充分考虑其不可再现性、实用性，利用视频剪辑、图片时，尽量采用史实资料，对于影视作品和文学作品素材应慎用，以免混淆历史教学和影视文学欣赏的界限，同时，也要把握好课堂时间。只要合理利用视频于课堂，学生就能在学习中仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，学生们不会觉得历史只是悬浮在白纸黑字之间的文字，是难以捉摸的了，历史课的学习也不再显枯燥。
历史多媒体教学作为教学手段现代化的发展趋势，仍是一个正在探索的领域，也是我们在教学手段研究中的一个重点。以后的教学实践中，我还会不断改进教学，恰当运用历史视频，使历史课堂的教与学效果更佳。
2015年