数是数学学习的基本内容，它有着重要的意义和作用。特别是在数字化的现代社会，数更是成为人们表达、交流和传递信息的重要手段。数的认识是学生学习数学的基础，计算、统计、问题的解决等都围绕数的发展在编排。
一、俯视教材，把握前后知识间的联系。
教材根据儿童已有的经验、心理发展规律，按螺旋上升的编排原则将数概念的教学划分为若干阶段。第一学段出现的整数认识教学有三次：
20以内数的认识（一上）——100以内数的认识（一下）——万以内数的认识（二下）
“20以内数的认识”是学生认数的开始，是计算的前提。教材重视数概念的建立，从数概念（数的基数、序数含义，数的认、读、写，数的顺序，数的大小的比较，数的组成）的各个不同方面一起进行认识。教材注重先体现如何从现实世界中抽象出数，然后让学生通过摆小棒的操作进一步体会数的基数含义，即物——形——数的认识过程。在认数中穿插计算教学，有利于加深学生对数概念的理解。对于11～20让学生知道这些数是由几个十和几个一组成的，初步认识“十位”、“个位”，了解计数单位“一”“十”。
二、吃透文本，领会编者的编写意图。
1. 100以内数的认识：
通过百羊图，让学生观察并估一估有多少只羊，使学生感知它们比20只多得多，对100有个大概的感受，通过猜测、估计让学生感受数量，培养学生的数感。
例1，通过让学生数数量是100的不同物体，如教材中的花生、小棒、方木块，使学生初步了解100以内数的顺序，知道100里有10个十，同时充分感受100究竟有多少。使学生体会数数的原理是十进制计数法。知道10个一是十，10个十是一百。对计数单位一（个）、十、百有一个感性的认识。教材上是用连环画的形式呈现，我们可以看到这样一个动态的过程：有一个一个数的，也有十个十个数的，数数的方法不同。我们要尊重学生的思维差异，让学生根据自己的经验，用自己理解的方法数数。
2. 1000以内数的认识：
主题图，让学生猜猜体育馆大约能装多少人，培养学生的估计意识和能力，使学生体会到还有比100多得多的数，在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
例1，主要是让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。教材上特别注明：：一个一个地数，10个十，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。让学生清楚数数的方法。小精灵问：“关于数数，你们有什么新发现？”让学生体会到：数更大的数，可以一百一百地数。
做一做，突破数数的难点，重点练习接近整百、整千数的下一个数该怎样数。
因此，这两节课主要突破：
1．能正确数出数量在100以内（1000以内）的物体的个数，并感受不同数数的方法，能根据物体数量来选择合适的数数方法。
2．认识计数单位，体会十进关系。
3．让学生经历观察、猜想、操作等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，逐渐发展学生的数感。
三、打磨课堂，有效实施“数的认识”教学。
关于“数的认识”教学，课标指出：在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计，发展学生的数感。课堂上如何有效落实“数的认识”教学，我的体会是：
1.在现实的素材和具体活动中理解数的意义，培养学生的数感。
感受数的意义，发展学生的数感非常重要，也是我们课程标准中提出的一个重要的目标，也是数与代数领域的核心内容之一。
2.教师要注重数数方法的指导，指导要有侧重点。
这两节课数数都要落实到数数的方法，即一个一个地数，十个十个地数，一百一百地数……，并且都要突破拐弯数这个难点。我们以往处理这类课时，指导学生从1数到100，觉得需要学生完整地经历这个过程，课堂中总是迂回，浪费了时间。今天两节课之所以显得高效，就在于教师指导有侧重点、有代表性。
3.让学生充分经历数数活动，感受十进制计数法。
十进制计数法的核心就是“满十进一”的进位制和位值制。因此，在教学中，应突出“满十进一”的进位制和数位意义的教学，使学生理解：（1）一个一个地数，每满十个，就应向十位进一；一十一十地数，每满十个，就应向百位进一，由此引出计数单位“一（个）”、“十”、“百” 和“千”。（2）每个数的大小是由本身的数字和它所在数中的位置决定的，掌握数位的这个基本内涵，并能根据位值的意义正确读数和写数。
十进制计数法的优势:
（1）计数简约，有助于比较方便地生成新的数。
（2）这种基数结构有助于读数、写数。
（3）以十进制为基础的计算高效、省时。
所以，我们在教学中，要通过数数活动，去感受十进制计数法。
4.促进已有知识经验的迁移，把握好不同年段的度。
两节课都注重利用旧知的迁移来学习新知，在教学设计上、程序处理上等方面都有相同之处。并且，都利用数数活动，注重学生思维的培养。不同的地方，就是要把握好不同年段的度，一年级是体会数数的方法，而二年级则要提炼出数数的方法，通过板书让学生明确数数的方法；关于数的认识教学，我们还在摸索阶段，但我们可以借鉴这个经验去研究万以内数的认识、大数的认识，去探讨实施数的认识教学的有效策略，进一步来完善关于数的认识的一系列教学。
2015年