英语作业现状的分析
英语作业布置中的主要问题有：
1．作业内容单调，缺乏典型性。今天抄单词、词组，明天抄写课文，后天做练习册，再后天做一张试卷……这样的作业布置全凭教师一张嘴，学生埋头做。布置的作业量有差异，作业内容枯燥无味，使得学生不感兴趣，往往应付完事，作业没有实效性可言。
2．作业要求统一，缺乏针对性。教师往往忽视学生个性和基础的差异，要求全班学生每天做一样的作业，搞一刀切。这样的作业没有弹性，缺乏针对性，使优秀学生吃不饱，后进生又吃不下，因而就产生了作业抄袭现象和不做作业现象。久而久之，英语短腿的学生就越来越多，英语尖子生越来越少。
3．作业形式单一，缺乏多样性。由于学校注重考试成绩，同时为了便于检查作业，教师布置的英语作业多为书面形式。而实际上，作业的目的除了巩固知识还有运用知识，除了书面形式的写之外，还有听、读、说的形式。然而运用性作业因其操作性弱，反馈评价困难而在传统作业实践中被淡化。由于作业形式的单调和乏味，学生个性得不到发展，而且综合运用能力得不到培养和发展。
在一个班级的学生中，由于学生学习习惯、学习态度、学习能力等不同而在学习上呈现不同的差异。因此，在作业布置中，应该正视学生存在的个体差异，因材施教。
设计分层次作业——让学生学习有成就感
以前在布置作业时，我格式化地在记录本上写下抄写、背诵，或是给一个作文题目，要求每个学生根据所给题目完成一篇短文。一直都是统一要求，同一模式，答案唯一的作业，对我来说批改起来方便。但是，当学困生没有掌握基础知识时，我会抱怨他们学习不认真，并且企图通过加重他们的作业量而达到我的预期效果。结果，事与愿违，学困生对英语学习越发感到厌倦，作业质量也每况愈下。就拿写短文来说吧，我布置完题目后，除了让学生按时完成之外，不作其他任何要求。第二天交上来的短文，除了几个优秀生以外，其它都是错误层出不穷，有的甚至词不成句，使我无从下笔批改。
现在，学校推行“走班式”分层次进行教学活动，而在教学班，我又将学生再分成A、B、C、D四类布置作业。学生学习存在的差异也得到了补充。他们的学习水平、学习能力、学习习惯、学习方法等都不尽相同，不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。
由于分层作业难度适宜，不同层次的学生完成作业不再有困难，学生英语作业的完成率与正确率得到了提高，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，使他们在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。
思考
实施“个性化分层次作业”，并不是对传统作业的简单否定，而是对它的一种继承与发展。使传统的作业样式更好地为学生掌握知识、形成技能服务。但是，由于教学的系统性和学习过程的复杂性，加之本人认识的局限性，对英语个性化作业的实践研究还存在诸多待深入探究的问题。
1.如何把个性化作业的设计与培养学生紧密结合，使个性化作业的积极作用完全发挥出来。
2．如何在设计个性化作业时，选择的作业类型要紧扣语言点，促进学生语言交际能力的发展。
3．如何突出个性化作业的人文性，促进学生心智的发展和人格的完善。
4．如何改进现有的对学生学习的评价，进而确保个性化作业的有效实施。
5．如何在实施设计个性化作业中，发挥学生在作业过程中的主体作用。
设计个性化分层次作业，教师要着眼实际，认真分析学情和教材，制定切实可行的作业设计方案。针对学生具体情况，对作业量、作业难度和作业方式作适当的调整，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。2015年