浙江和上海作全国高考试点省市，他们的的高考改革方向如何？他们的中学将如何应对？带着这些问题，我们一行来到了杭州二中等学校参观学习。
名校考察
这次学习我们一行对名校进行了考察：
首先，来到了杭州二中，“杭二中”的教学就是针对“资优学生”的教学，研究的内容就是怎么样使“资优学生”学会“自主学习，自我反思，自我发展”，也就是教学要大胆“放”，其主要关注点放在生学习能力”的培养上，一句话就是“培养学生学习的主体性”；而杭州学军中学，他们那个教学模式跟“杭二中”又不一样，他们那个模式基本上把重点放在课堂上，“快节奏、大容量，高难度、厚密度”，上课节奏快，知识容量大，训练难度高，练习密度大。他们学生高一进来，学校就给他们压力，培养学生勇挑重担的精神，让他们经过自己的努力，把学生压上去。
第二所名校是浙江绍兴鲁迅中学。该校2014年9月正式开启必修课走班试点的，成为首批开展高考改革试点的学校，是浙江省一级重点中学，今年来已有140人被北大、清华录取。该校沈为民校长从本校的实际出发，重点阐析了走班制下的教学管理与评价，沈校长很实在的分析了本校的生源以及从非名校到名校的历程，也很实在的介绍了新高考改革存在的问题以及本校是如何应对实际问题的，颇有“田忌赛马”的选课方法令人深思。从如何指导学生选课，根据选课进行分班，按照能固定就固定、文科选课班级、理科选课班级和“杂牌班级”的做法，效果明显。甚至还分享了教师与课代表、布置作业与分发作业的做法，所以整个考察过程还是比较实在有用。
第三所名校是上海古美高级中学，该校以“信息技术”为途径与方法，着力推进“电子书包”项目，创建“电子书包”的“两建立”和“一翻转”机制——建立课前自主学习的载体——微课，建立解决学生作业辅导问题的平台——微视频，通过“翻转课堂”来实现有效教学。本校的郑校长通过介绍电子书包的教学变革，为我们展示了该校的信息化教学和辅助教学的技术与过程，介绍了如何协调教师的教、学生的学、家长的辅助之间的关系，同时也现场展示了微课的制作，让人佩服。
名校考察既有“高大上”，也有“朴实、实际”，各有各自的特色。
第二、专家讲座。
本次邀请了全球职业生涯规划师、浙江省人生规划导师、杭州二中学生学生生涯规划特聘指导专家李萍老师到会指导。李老师主要介绍了人文素养与生涯规划和新高考改革背景下中学生生涯指导。一开始我还搞不清楚什么是“生涯规划”，李老师也想尽量通过实例分析如何进行“学生生涯规划”，听完讲座，我依然还是觉得这是一项很迷茫的事情。毕竟面临的实际困难是老师的专业知识能力不足、学生的主体能动性不足、家长理解程度不足、学习的实际操作不足等等方面，所以个人认为可操作性不够。
第三、个人体会。。
上海古美高级中学的电子书包和微课制作，以及鲁迅中学的教师和学生之间的作业互动的做法比较可行，操作性强，也比较符合我们学习的实际情况。
培养学生自主学习的能力”是实现有效教学的关键。从考察学习到专家讲座，我体会到：培养学生自主学习能力的措施表述为五个方面，这五个方面既有课内的也有课外的，既有个体的要求又有整体的措施。有效教学的确是学生的有效的学，绝不能是老师的有效教。有效教学成功的关键真的应该落脚到学生的身上，商人要考虑市场的需求去买卖，农人要考虑庄稼的长势去干活，教师不能不考虑学生的知识状况学习状态去教书。象“杭二中”早就懂得，“课堂教学不是教师展示内才和口才的地点，而是帮助学生自主学习的场所；学生成绩不是教师讲出来的，而是学生自己考出来的；学生知识结构的形成是学生把知识整理、内化、有序储存而形成的，教师不能越俎代庖”。只有通过学生的自主学习，知识才能内化、活化。所以他们非常重视培养学生自学能力。
在竞争越来越大，课时越来越紧的今天，这些或许就是我们学习的方向。
2015年