“和谐互助”课堂教学有两个突出的特点:
第一,班级学生一分为二,一半的学生是“师傅”,另一半的学生则是在这些“师傅”教授下的“徒弟”。
谁是“小师傅”,谁是“小徒弟”,不是单凭考试考试成绩来确定的。教师根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、学习习惯与品德行为,把他们粗线条地划分成四大类:优秀、良好、一般、较弱。然后,采取学生自愿建组与教师适当调整相结合的方法,把全班学生按照优秀—一般,良好——较弱的座位调好。同位之中,一个成绩优秀些,是为“小师傅”;一个成绩比较弱,就是“小徒弟”。这个“小师傅”的主要职责是教会这个“小徒弟”学习,督促、管理“小徒弟”学习常规,培养“小徒弟”好的学习方法和技巧。“小徒弟”不但要接受“小师傅”的学习指导,更重要的是要和“小师傅”共同学习,共同探究,形成好的学习习惯,增强学习的信心。
第二,“和谐互助”课堂教学模式归纳为“五步十环节”教学法。
以时红霞老师的复习课为例。
1、知识回顾
(1)展示小师傅总结的知识点,其他学生适当补充。
(2)教师出示知识结构,师徒互相检查提问讲解,师傅对徒弟所讲情况进行指正、讲评,期间教师巡视,了解学情,抽查学生对基本概念的掌握情况。
2、题型讲解
(1)教师将课本、新课堂等资料上曾经做过的题目进行归类,使题目由易到难,由浅入深,循序渐进,将题号及页数板书在黑板上或投影在大屏幕上。
(2)师徒按照教师出示的题目结合自己的情况互问互讲互学。教师提醒师徒边讲边写。徒弟会的先让徒弟讲,徒弟不会的时候师傅给徒弟讲,徒弟会了再讲给师傅听,师徒都不会的时候,师傅自主向其他师傅请教后再讲给徒弟听,教师在巡视中发现问题及时纠正,易错点、疑难点让学生到黑板板演,教师组织全班学生共同交流。
3、巩固提高
(1)教师根据学生讲过的题目并结合课前备课设置变形题,通过多媒体出示给学生,学生独立完成,并集体交流,拓展延伸,达到灵活运应。
(2)师傅针对徒弟出错的地方设计诊断性变式题,师徒共做后,互相讲题,让徒弟加深对知识的认识,教师适时加以纠正点拨。
4、总结归纳
(1)学生交流本节课的收获:知识易错点,学习方法,数学规律等,总结易错点。
(2)教师在此时、出示知识结构,进一步强调本节所学,达到对所学知识巩固的目的。教师适当评价师徒表现。
5、当堂作业
(1)教师当堂布置作业,作业应该是下节课要学习的内容,从知识点、典型题目等方面分层次设置。
(2)学生开始写作业,要求学生尽可能当堂完成,实在完不成的课后完成。
在“五步十环节”的教学模式中,都要遵循一个原则,就是“小徒弟”会的先让“小徒弟”讲,“小徒弟”不会的时候“小师傅”再给“小徒弟”讲,“小徒弟”会了再讲给“小师傅”听。师徒都不会的时候,再由“小师傅”自主地向其他“小师傅”请教后再讲给自己的“小徒弟”听。教师及时了解情况后,就重难点进行纠正点评。这样,就特别关注了“小徒弟”学习的主动性与积极性,也为“小师傅”展示自己为师者的风采提供契机。从形式上看,教师已经退居次要位置;其实,教师的作用又无时不在,只不过这个作用是更好地发挥了全班学生的能动性而已。
新授课、讲评课也是“五步十环节”,只不过根据其教学任务和目标的不同另有设计罢了。
“和谐互助”教学模式的特殊优势在于:1、学生学习积极性越来越高。2、“小师傅”与“小徒弟”“教学相长”。3、学生的合作意识增强。4、学生主体地位得到落实。5、提高课堂有效学习时间。
2015年