2016-11-03 发布者：卢惠贞 浏览数( -)
课前一个故事好处多
卢惠贞
今天，人类已进入知识经济时代，人与人之间的交往，信息的传播和交流比过去任何一个时代都更为频繁。而在人际交往，信息沟通中，语言是人类最直接最重要的工具，其中口头语言显得尤为重要。因此，培养学生的口头表达能力，是一名语文教师义不容辞的责任。那么,如何在语文教学活动中激发学生的兴趣，切实有效地提高学生的口语表达能力呢？通过半年新课程的教学实践，我发现每天课前讲一个故事的活动,对于提高学生的说话和听话能力都有很大的帮助：
一、有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习语文的积极性，满足学生自我表现的欲望。
中学生在初中阶段由于身心发育逐步趋向于成熟，其自尊心、自信心日趋强烈，十分希望自己能够得到别人的赞扬和价值认同，所以他们十分反感别人对自己喋喋不体的说教，开始有一种强烈的自我表现欲望。而我在每节课前5 分钟进行的讲故事活动正好适应了学生的这种心理需求，所以得到了学生们的积极响应和大力配合。在课前进行讲故事时，同学们都会自觉地按学号顺序提前走上讲台，在黑板写上故事的标题，根本不用老师点名或提醒，有时我忘记了，学生也会及时提醒我，尤其是学习后进的同学，表现欲特强。每位同学讲完故事后，全班同学进行评议，评议时均要求学生围绕评议标准，指出讲演者的优点和缺陷，老师重点提出鼓励和表扬，这样就大大激发了同学们学习语文课的兴趣，绝大部分同学一上语文课，精神就处于亢奋状态。这对于活跃课堂教学的气氛，满足学生自我表现的欲望都有很大的促进作用。
二、有利于学生加深对课本知识的理解和掌握，拓展学生的知识视野，培养学生的课外阅读能力。
我要求学生在选择故事时，可以选择课本上所学过的内容，也可以选择课外的内容，但每一位同学所选的故事主题都必须是健康的，有教育意义的，而且前面已讲过的故事，后面的同学不能与之重复。这样学生为了准备好自己的故事，就不但要认真地听同学所讲的故事，还要认真地看课外书籍，多准备几个故事，才能避免重复的现象。全体同学都认真准备，都能把故事背下来，甚至有的同学还自己改编故事。有些故事大家还是第一次听到，感到很新鲜，可见同学们在选题的过程中下了很大工夫，翻阅了很多书籍，查找了很多资料，经过仔细筛选，反复比较，最终才确定下来。这些故事，古今中外，涉及学习、生活、政治、军事、文化、外交等诸多方面，可谓丰富多彩，寓意深刻。五十一个同学，五十一个故事，每一个学生都从别人的故事中学到了一点知识，扩大了自己的知识面；明确了一个哲理，丰富了自己的头脑；拓展了阅读视野，培养了课外阅读的兴趣和能力。
三、有利于锻炼学生的胆量，强化听说能力的训练，提高学生口头表达的水平。
据调查，多数学生对课堂发言、当众演讲等怀有惧怕心理，因此，在开展课前讲故事活动前，我首先让全体学生明确此活动的目标，那就是培养良好的心理素质和口头表达能力。接着，让学生明确讲故事的要求：人要大方，姿势自然，两肩并正，两眼平视同学；声音响亮，富有感情；故事完整，内容健康，时间为三分钟左右；使用普通话；开始时先在黑板上写正故事的标题，并自我介绍说：“今天我为大家讲的故事题目是……”，结束语为：“我的故事讲完了，下面请大家回答几个问题……”然后再回座位。
在学生讲故事时，我采用的原则是：大力提倡学生讲完故事后，提出1—2个问题，由全体学生思考回答；有时则让学生问，讲故事者答，或教师答。这样的活动，不仅充分调动了学生思维的积极性，培养了学生善于听、善于思、善于答的良好学习习惯，而且锻炼了学生的胆量，提高了学生的口头表达水平。
四、有利于规范学生的是非审美标准，提高学生的综合素质。
在每位学生讲完故事后，我引导全班学生围绕讲故事的要求对讲故事者进行评价。值得欣慰的是，学生对讲故事者的评价都非常中肯，以表扬、肯定为主，而且评价的内容都较为全面，大至故事的主题内容和思想意义，小至讲演者的表情动作和语气语调都能准确指出其中的优劣，不少学生还能联系生活实际大谈自己的看法，大力褒扬真、善、美，抨击假、恶、羞。在这个活动中，每位学生都得到平等的锻炼机会。原来胆小怕事的学生，得到了同学的肯定后，自信心空前增强；学习和表现均后进的学生，平时几乎没有机会得到师生的认可，他们讲故事后，得到了同学的表扬，上进心明显提高；学生的语言组织、口头表达、思维分析等多方面的能力得到了锻练，是非审美标准在不知不觉中形成，语文实践的综合素质得到了很大的提高。
许多同学在谈自己讲故事的收获时，都觉得课堂发言的胆量大了，说话比以前流利了，在众人面前讲话不再脸红了，学习的自信心大大增强了……
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