2016-11-08 发布者:蒋静 浏览数( -)
转变自身教育观念,加强学习策略指导
外研版初中英语教材每个模块都有listening and vocabulary; listen and read; read and vocabulary; language
in use等内容。在开始一个单元的教学时我们可以不按部就班,让学生在read and vocabulary活动中感知教材内容,接着进行pair work活动,最后运用听力练习来巩固教学内容。在进行这些活动时,教师可以适时地对学生策略进行指导。
开展任务型语言教学活动,实现生生互动
在教学者开展任务型语言教学,可以整体把握教学进度,教学形式可以不拘一格。在课堂中要以学生为主体,以任务为主线,重视学生的体验参与,采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式。我们可以让同桌之间、小组之间互相交谈、讨论和切磋,实现生生互动,让每个学生都处于一种相对放松的心理状态,不用担心出错。这样对激活学生的思维非常有利,为了每个学生提供了畅所欲言、言之有理的机会,促进学生启用更多的思维方法,拓展更大的思维空间,获得更多的思维结果,培养更强的思维能力。在学习八年级(下)Module 9“Heroes”Unit 1时,我让学生以小组谈论“Who is you favorite heroes in your hearts?”学生讨论相当活跃,因为每个人都有机会发表自己的观点和看法,并且都乐意倾听他人的意见,彼此之间互相合作,学习气氛变得更加轻松愉快。
创设真实语言情境,改变传统教学
在传统的课堂上,语言教学主要以单词的记背、语言点、语法知识的反复讲解和强化训练为重点。在新课程教学中,教学形式虽然可以不拘一格,但要改变传统教学中教师唱独角、学生记笔记的方式,就要求教师能够创设真实语言情境,让学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的运用。例如七年级(上)Module8“Different habits”Unit1“Tony always likes birthday parties”,我创设情境,让12月生日的学生带上自制的头饰扮演寿星公,再现过生日的场景,接受同学们的生日祝福,大家一起唱生日歌、切蛋糕。学生在情境中深入角色,自觉主动实践,把所学的英语词汇和实物实景直接联系,这样即加深了学生对单词和句型的理解,又锻炼了学生说的能力。学生尝到了成功的甜头,积极性自然增强,语言能力在交际中得到提高,交际习惯也在表演过程中得到了培养。
应用电化教具,突出听说训练
使用电教手段,可以增强教学的直观性,不但能引起学生的兴趣和注意,使他们专注地学习,而且还能为他们提供语言情境,通过视听,就可达到语言内容的目的。如九年级(上)Module9“Cartoon Stories”模块,我借助多媒体向学生展示了8幅flash动画制作的卡通图片,并录制了配乐录音。形象生动的画面及优美的音乐,把学生带入对话情境中,使学生在轻松愉悦的气氛中学习。画面上的一系列动作使学生对对话已有了初步印象,不仅理解得快,上口也很快。在学生听懂对话录音的情况下,我让学生上讲台,借助flash动画图片,描述自己听过、看过的卡通英雄人物形象。把视觉感受和听觉感受结合起来,把语言和形象结合起来,使学生听其音,见其形,明其意,从而充分发挥学生整个身心系统的机能,提高了学习效率。
善于激励,让学生感受成功
每一个学生都希望自己是成功者,都期待着收获和赞赏,教师的评价能让学生树立起在进一步的信心。外研版初中英语教材,大部分的模块都设计有对话和表演、课后访谈调查、读写札记等,如能在学生表演对话时给予适当的鼓励,对课后调查做得好的同学给予“Well done”“Wonderful”“Excellent”之类的评语,激发学生的求知欲,在感受成功的同时,他们会创造一个个的奇迹。
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