2016-11-15 发布者：邱大雄 浏览数( -)
中学生物是一门理论性、实践性和社会性都很强的学科，所包含知识内容非常广泛。传统教学主要重视理论的讲述，相对忽略了实验能力和科学素养的培养，一定程度上使得学生思维僵化，创造能力受到制约。而新课标则强调探究、实验能力和科学素质的培养。随着信息技术的发展，多媒体技术可以使教学过程化静为动，化虚为实，化抽象为直观。不仅让学生易于理解接受相关知识，还大大调动学生学习兴趣，激发学生的创造性思维。因而，随着素质教育的深入开展，多媒体技术在中学生物学科的教学中越来越体现出其优越性。但是，在多媒体的使用过程中，也有一些不良现象出现。教学中应该注意优化设计，使多媒体技术与中学生物的教学实现有效整合。
一、多媒体技术在生物教学中的优越性
1.提供丰富的教学资源，拓宽知识视野
生物学科知识具有很强的实践性和社会性，教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片和录像等这些有限的手段向学生传输信息，这样的消息来源是非常有限的，而且缺乏灵活性、交互性。随着信息技术的普及，教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，学生在学习过程中也得以将知识延伸、拓宽和补充，提高知识的应用能力。
2.形象生动，激发学生的学习兴趣
利用多媒体技术，展示文字、声音、图片、动画、电影等信息，通过多种感官的刺激，吸引力大，渲染性强，学生学习兴趣浓厚，获取的信息量也远比老师单纯讲解说教多得多。如课堂中的创设情景，旨在暗示学生相关知识背景，增加课堂刺激的新颖性，引导学生预测课本的主题，激发其强烈的求知欲和创造性思维。多媒体技术的应用在这个环节上作用明显。比如：在《无氧呼吸》的教学中，可以在多媒体课件首页插入一张谷堆发热的示意图，既可以由此引入新课，又可以激起学生的兴趣和思考。
3.直观易懂，突破教学重难点
多媒体信息具动态性，可突破空间和时间的限制，将宏观、微观和长久、瞬时等层次的知识直观体现，有利于反映概念、过程等类型知识的内涵，能有效地突破教学难点；可重复，能帮助学生记忆重点知识和克服遗忘。大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。在知识保持上，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，视听结合内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。多媒体技术带来的多感官刺激，非常有利于知识的巩固和保持。比如：在制作《DNA结构与功能》课件时，由于组成DNA的碱基共有四种，为了便于区分，可以用不同色彩表示不同的碱基，DNA的复制用动画逐步展示，这样有利于学生对抽象事物的理解。
4.优化课堂教学，提高教学效率
利用多媒体手段进行教学，可省去教师课堂上画简画、画表格、写题目等过程浪费的时间，且多媒体画面灵活多变、生动形象，能充分发挥学生潜力，提高教学质量。比如：精子和卵细胞的形成过程，如果用画图、挂图或投影，既不清晰也不形象，利用多媒体课件展示动态过程就比较形象，有利于学生对知识的理解。此外，多媒体能储存大量习题，且形式多样，情景逼真，反馈及时，练习速度、难度也可因人而异。而不必让教师把黑板写满，也占不下几道题，因而上复习课时，就可以利用多媒体进行。总之，运用多媒体辅助教学，即快捷又准确，既省时又省力，能显著提高教学效率。
以上这些优点，都是传统的教学方法难以比拟的。在笔者的问卷调查中，近95%的教师和学生认为应用多媒体技术教学优于传统教学方法。进一步思考，这些优点也正反映出多媒体教学从根本上改变了传统的教育理念，使其在课程安排、知识结构、课堂教学、能力评价、师生关系等方面发生了质的变化，真正体现了以学生为主体的教育思想。应用多媒体技术教学，将是中学生物教学方法的主流。
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