2016-11-15 发布者：余桂雪 浏览数( -)
上周四，同一天听了两节必修三《免疫调节》的课，一节是在郑裕彤中学，一节是我校的名师展示课，对比两节课，让我感触良多。
首先，是学生的认知水平、接受新知识的水平和思考的层次，两个学校的学生真的相差太大了。比如说，同样是关于体液免疫，郑裕彤中学的老师只是让学生观看相关动画及课本，然后就要求学生自己用文字和箭头将体液免疫的过程写出来，还能由此以大组为单位进行游戏；而我们学校的学生对课本上的体液免疫的过程基本不能看懂，需要老师讲解，学生仅仅是听都不一定能听懂，能听懂并很好理顺其中关系的在我们学校都是好学生，在实际教学中我们发现这块知识很多同学根本不能明白其中关系，更别说自己用文字和箭头将体液免疫的过程写出来以及进行游戏了！
其次，课时安排和课堂容量的差异。同样一节课郑裕彤中学用2~3节课，而我们学校只能用一节课完成。这固然是因为我们是艺术生的缘故，但试想以我们学生的接受能力和认知水平，这么短的时间能学些什么、能挖掘些什么呢？可能连书上的文字都没能看完！容量上，我们一节课只查书完成了约20个词的填空和8道选择题，老师讲课的时间也很短，而人家的一节课能完成12个小的非选择题（其中包括1个资料分析和1个实验分析）、5个选择题1和连线题，还能做一个理解起来比较复杂的游戏，除此外还有其他的图文分析、课本阅读、观看动画、教师讲解等等。这么大的容量即使放在我们学校的普通班上也是难以完成的。
第三，老师的讲授方式也很不同。郑裕彤中学的教学模式是教师讲授结合多媒体、学案、游戏、小组讨论等方式让学生参与课堂，学生需要完成与老师的互动、与多媒体的互动、与学案的互动、与同学的互动；而我们学校是教师讲授结合多媒体、学案等方式让学生参与课堂，学生主要是完成与课本的互动，即查找课本上的内容进行自主学习的填空，这部分互动所占的时间比例较大，但要填的其实也就约20个词！
基于以上三点，本人觉得如果要达到同样的教学目标与教学效果，课堂效率高不高更多的是取决于学生的认知水平和学习能力，教师能做的其实不多。而我们教师能做的是在学生水平都一致的情况下，让学生在课堂上完成更多的学习内容，达成更多的目标，这其实就是高效了。