2016-11-22 发布者：刘琦 浏览数( -)
从2006年开始到2010年，广东英语高考题的题型有了明显的变化，原来以考查语法为主的20道单项选择题改变为了语法填空题。完形填空的篇章也缩短了，还增加许多新的题型，如信息匹配题和作文中的任务型写作。作文由两部分组成第一部分是基础写作也叫做五句话作文，第二部分叫做任务型写作，作文部分的分数占了全卷分数的40%。作文考查方式的变化体现了新课标开放性的原则。在五句话作文中既考查了学生对所给中文信息的整合能力，又考查了学生英语语言基本功，如：句子的结构，句型的变化，以及信息点的完整，拼写的正确等等。而任务型写作让每个学生都有话可说，首先阅读所给文章然后对所给文章的大意进行概括，第二步是根据题目要求表达自己观点和态度，这就涉及到学生的人生观，价值观。任务型作文的文章简单易懂，话题都是选自社会热点或者学生身边的事情，让所有的学生都有发挥的空间，同时又能体现出学生在语言使用上的区分度，它还体现出了新课标的最高要求——情感态度的教育。
以阅读能力的提高来带动学生其他各项能力的提高。因为阅读不仅可以扩大学生的词汇量，还可以扩大视野，他们可以通过阅读文章来了解外边的世界，对所学的单词可以做到有效的复习对新单词则可以通过上下文语境进行猜词和积累，从而提高英语复习的质量和效率。从这三年我所带普通班和重点班成绩对比来看，重点班在阅读水平上远远高于普通班，相应的听说写的能力也更高。因此我从高二起花了更多的心思去提高普通班的阅读能力，通过一个学期的努力，期末考试中，我所教的普通班学生的英语阅读分数比其他班高了很多，阅读分数的提高也带动了其他能力的提高，比如他们的语法填空，信息匹配，特别是作文的分数，由此可知学生综合运用英语能力的高低是由阅读水平决定的。我在调查中发现，学生在高考题中最害怕做的题目分别是阅读理解，完型填空，语法填空，写作。这主要是由于课外阅读量太少所照成的。为了帮助学生克服复习中的障碍，我决定好好训练学生的精读，根据北师大版教材的特色——以话题为单元作为学习内容，一共有11个模块，33个话题，话题所涉及的内容也是丰富多彩——生活习俗，环境保护，未来世界，体育音乐等等，为了配合学生的兴趣和爱好，我在课外资料如疯狂英语，英语周报，双语报等期刊，杂志以及新闻报道中找到相应的最新的材料复印或投影给学生看，如复习到了Human Biology 这个单元的时候，我就找到了关于刘翔遭到不负责任媒体报道服用兴奋剂的文章让学生在规定的时间内读完，在阅读前给予学法上的指导如不读出声､不为个别生词而停顿､以意群和词组为单位的阅读习惯，然后通过小组讨论各个自然段的主题句从而概括出文章的主旨大意，允许学生持不同的观点和态度，最后老师可以通过复述或者写阅读后的感想来检查学生阅读的效果，在此过程中也能够达到训练任务型写作的目的。通过复述可以检查学生组织材料和口头表达的能力，正好适应了英语高考题型“说”的要求。
通过分层次和分主题阅读的提高来带动学生写作能力的改善，学生可以通过对课文或者阅读材料的缩写，扩写以及改变文章的文体来让学生达到正确审题，掌握各种体裁的写作格式的目的。通过对阅读材料主旨大意的讨论，让他们在实践中运用语言，拓展思维，发表自己的看法对于任务型写作的第二部分有重要的指导作用。对于阅读材料和课文里的重点句型，短语，我会让学生用摘抄本记下来，然后通过背诵和听写的方式帮助学生进行积累。经过一到两年的时间，学生自然而然形成英语的思维模式和地道的句型表达方式，从而降低在作文里中文式英语出现的概率。每周周三有一节固定的作文课，在这节课里我会让学生对作文题目进行小组讨论，哪些观点可以写进去，哪些不能写进去，有什么过渡性的句子可以运用进作文里。每个学生写完之后，自己先对文章进行修改然后再进行同桌互评，同桌找出他写得好的句型和短语，也必须改出他的拼写错误以及语法使用上的错误并打上分数，最后我把所以的作文收上来，对学生的互评给予评价并选出最出色的作文在下一节课中通过PPT的方式展示给全班同学看。
同时结合我们课外读物来达到通过阅读提高作文的方法，具体的操作方式如下：
课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以撒手不管，放任自流。在读物选择、阅读方法等方面， 教师应给予指导。做到有布置、有指导、有检查。在这方面，我们可以采取以下方法：
1．剪报，写读后感 要求每个学生准备好一个剪报笔记本，每星期阅读完一期报纸后，选择一篇文章剪切并粘贴在报纸上，并作好生词的笔记，之后再写下读后的感受和体会。日积月累下来的剪报笔记会让学生有一种阅读的成就感。实践证明，这种作法不但提高了学生读报的积极性，把一些从来不读英语报刊的学生吸引到英语课外阅读上来，而且随着阅读量的不断增加，学生的阅读能力也逐步得到了提高。需要指出的是，这种做法需要时间的保障，所以我选择在10学年和11学年我在任教高一和高二年级时使用。
2．缩写 对于一些故事性较强的文章，让学生动笔缩写文章。通过缩写的方式，让学生真正地去运用文章里的一些语言。因为对于语言学习来说，实践练习是最重要的。就如学游泳，一定要下水才能学会游泳，而不是只在陆地上通过学一些游泳的理论就能学会。所以除了阅读，最重要的就是让学生拿起笔自己去写。而这样一个过程也为学生们做好任务型写作打下了良好的基础，达到“一箭双雕”的目的。
3．与报纸互动 鼓励学生向《英语周报》的“Ask Big Paul”这个栏目写信，以及向“激扬文采”投稿。对于写作比较好的同学，鼓励他们写一些英语文章，积极向报社投稿。另外在平时的习作当中注意挑选优秀的文章送去发表。而对于程度相对较差的同学，也可以鼓励他们向编辑倾吐心声，比如学习生活中遇到的一些困扰。学生的文章如果可以被发表出来并被广泛阅读这肯定会让他们感到兴奋不已，所以通过鼓励他们向报社投稿更能提高他们英语学习的热忱。当然，这样的做法对于均安中学这样的乡镇中学的学生而言是不容易的，《英语周报》上刊登的多数是来自顺德一中，南海中学，佛山三中这一类学校的学生的文章。但任何对学生能力提高有帮助的方法都是值得一试的，哪怕是困难重重。
4．整理词汇笔记，摘抄优美句子进行背诵并且翻译和背诵 《英语周报》在“心路旅程”这一栏中供了很多地道美文。有些文章还对其中的一些重难点词汇进行了解释，并要求将划线句子进行翻译。我们可以让学生记录下这些单词，并摘抄其中优美的句子及选段进行背诵，这对于提升学生的英语语感有很大的帮助。另外，这些美文的篇幅也比较小，也可以让学生对整篇文章进行翻译，只要时间允许的话，难度都不是很大。除此之外，我强调学生应多看这一栏中的文章还有一个更重要的原因——“心路旅程”中的文章几乎都是通过一个小故事或者作者的亲身经历向读者阐述了一些做人的道理。例如《英语周报》24期的“心路旅程”就有一篇“The cookie thief”，它教会我们有时候事实的真相并不是我们所看到的那样，更多的时候我们应该用心灵去体会。各种各样的故事教会了学生在课堂上学不到也体会不到的东西，让他们上了很重要的一课，也提醒了老师“教书”的同时不忘“育人”。
由此可见，写作技能的训练在高中英语教学中有着举足轻重的地位，良好的写作技能决不可能一蹴而就，必须经过长期的，系统的训练。而写作训练要取得良好的效果，学生必须有相关题材的语篇输入，词汇与句型的操练以及可供参照的写作范例与写作指导，通过分层次和分主题阅读是可以很好的提高学生的书面表达能力的。