2016-11-29 发布者：吴柳春 浏览数( -)
在教育教学工作中，有苦有乐，有收获也有困惑，感受比较深的就是：多一份耐心，多一分收获。
第一次接触机电052班的胡晶同学是早读课时间，其它同学都在读书，胡晶同学却在津津有味地享用着他的早餐，眼中根本没有我这个老师存在，我站在他面前提示他收起来，他面无表情抬头看了我一眼，又继续吃他的早餐。我很生气，决定来个杀一儆百，我一把抓起他的早餐扔进了垃圾桶。他一下子凶狠地站了起来，要揍我一顿的架势。我打心里抖了一下，想不到他会有这么激烈的反应。不过我还是保持很严肃的样子，也回了他一个凶巴巴的眼神，并给了他一句“下课跟我回办公室”。一下课他就出去了，并没有跟我回办公室。
我担任他们班的Solidworks教学工作，是一门在机房上的软件操作课。第一次上课，胡晶同学坐在他的位置上一动不动，计算机也没打开，神情就是跟我有仇。我知道，要化解他心中对我的仇恨，真的要下些功夫了。后来我从班主任那里了解他确实是个比较懒散的学生，上课不认真，对学习一点兴趣都没有，违反纪律也是经常的事情，不过还是讲道理的。下课后在班主任的协助下终于找到跟他聊聊的机会。整个聊天过程中，一直都是我在说，他总是一副不以为然的表情，不过聊聊还是有些效果的，他看我的眼神没那么仇视了，但是上课还是不听课，不画图。我又找他聊，他说我就是这样子的，我又不打扰你上课你就应偷笑了。我还真的笑了，我知道要他一下子认真的去画图是比较难的一件事，他已经形成了上课不做事的习惯了。后来我叫他帮我一个忙，做他那组的组长，每天帮我收发实验登记册，他还真答应了，而且也做得挺好的。后来接触多了，他对我的态度也好多了，我跟他说到这门课的重要性和趣味性，他说多重要都学不会，因为没有基础。我告诉他这门课程跟以前的知识联系不是很大，要不我们打个赌，你认真去学如果真学不会你请客，学会了我请客。我就试着一步步教他一些简单地开始，他开始抱着无所谓的态度，慢慢地他从中体会到绘图的那种成就感，兴趣也就上来了，学起来也越来越认真了，经常主动请教我，进步还是比较明显的。实习期间，他表现很积极，下课了都不肯走，不懂就主动请教我或同学，实习任务也完成得挺快。他还主动去辅导其它同学，展现展现自已的能力，整个人自信了好多。最后一个项目比较难，不过他也能顺利完成。我把他的作品展示给全班同学看的时候，我看到了他脸上那种成功的喜悦。我说我还会把他的作品保存下来，展示给下届的学生看，他得意地笑了。他说在学习方面，这是最有成就感的一次了。我说什么时候我请客啊。他说老师，应是我请客谢谢你。我也欣慰地笑了。轮到他搞机房清洁，他搞得很仔细，还跟我说这是他长这么大搞清洁最认真的一次。
教师的态度决定着良好师生关系的建立，一个诙谐的批评、一个鼓励的目光都会渗入学生的心头，达到以情动情的效果。如“罗森塔尔效应”说明，在老师关爱激励下，无论是好学生还是“差”学生，都会产生自尊、自信的心理，并以此作为参与学习的动力。师生之间的情感在宽容的交往中不断交融。教学中，教师应注意换位思考，正确把握教师的角色，对学生不求全责备，允许出错。我在没有理解胡晶同学的心情的情况下，过于急噪，脑子里还存留着“师道尊严”的传统理念。但我的急于求成，我的主观而武断的做法，极大的伤害了他的自尊心，在师生之间就架起了友谊的桥梁，教学工作也得心应手，效果好。
学生都渴望得到老师的理解与关注，学生尤其渴望得到老师的表扬，这是他们的内心需求，也是他们进行可持续学习的动力。只有尊重、理解学生，教师才会变得眼明心亮，只有尊重、理解学生，才能营造平等和谐的师生关系。虽然孩子们出身在文化背景不同的家庭，虽然他们现在身上有这样那样的不足之处，但他们都有追求成功的心理倾向，只有了解了学生身上的这种内心的情感需求，教师才会去注意倾听学生的话语，有意识地为每一位学生创设机会，展示他们的才能，才会用情真意切、发自内心的激励性评价语言让他们获得成功的体验，不断促使他们在心里形成一股积极向上的力量。
教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的，多一份耐心，多一分收获。