小学数学课堂模式浅析
《数学课程标准》指出新的理念：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”课堂教学是落实《课标》的主阵地，如何有效的通过课堂教学有效的完成教学任务，提升学生能力，达成学习目标，一直以来每位教师都在探索更为高效的途径。而小学数学以它独特的学科特质，挑战着每位小学数学老师的课堂创新精神、知识结构基础、驾驭课堂能力。
小学数学课堂按常规分类方法可以分为四类，分别是：言之有物的新授课；思路清晰的复习课；省时高效的练习课；提升能力的实践课。下面就以“省时高效的练习课”为例，剖析一下小学数学的练习课的课堂架构、教学模式及过程评价。
一、练习课的课堂架构。
1、制定课堂目标。
练习课的目标应该是课堂目标，而不是课程目标，课程目标是教参中供老师参考使用的目标，教参中的目标是写给老师看的，写给老师用的，在编写目标时，是考虑到知识理论上的可能性及学生实际的平均水平，不具有针对性，而课堂目标则应该是根据班级学情制定的具体的、可操作性强的、符合实际的目标。例如：在《小数乘法》的练习课中，4A班的目标是：能正确数出积的小数位数。而4B班的目标是：能正确运用简算方法进行计算。两个班的情况不同，制定的目标也不同，而且目标的制定是根据学生普遍较难掌握的难点、重点进行设计的，练习课也紧贴目标进行选择。学生较难掌握的重、难点有时并不是教参上所讲的重、难点，而是在学习过程中遇到的难以跨越、不能掌握的知识点，才是真正的重、难点。
目标的制定每节课数量不易过多，并且尽可能的不用课程目标，而用课堂目标，我们日常使用的三维学习目标，是告诉我们老师，孩子们应该达到这个要求，而我们老师要将其转化成学生能明白，能操作，能评价，能反思的“四能”课堂目标，并且根据学生的年龄心理特征，目标多了反而会降低他们的达成度，挫伤自信心，所以，课堂目标有一个就可以，两个足够，最多三个。
2、进行分层练习。
分层练习并不是简单的对习题进行纠错，而是有针对性的面向全体学生进行梯度练习。
第一、练习内容分层。
练习内容进行分层，分别照顾到各个学习层次的学生，不能只练习基础题型，更不能是怪、偏、难题，要难易适当，要符合班级学情，要针对重点、难点、错点、考点，例如：《小数乘法》的练习课中，4A班的练习题偏向于简算的灵活运用，而4B班的练习题则是侧重于复杂小的小数乘小数的计算。
第二、练习形式分层。
练习形式分层不是要改变课堂的宏观形式，而是要改变师生之间、生生之间的微观地位。“读练讲评”的模式是以老师的讲解为主要方式，练习课要让学生动起来，将学生的易错点、易混点充分显现，并及时纠正，达到有错必纠，纠必到位的教学目标。例如：《小数乘法》的练习课中，基础性的习题由学困生进行板演，然后由中等学生进行批改评价，稍有难度的题由中等生和能突破临界线的学困生进行板演，仍然由中等生批改评价，挑战性的拓展题型由突破临界线的中等生进行板演，一题多解，多题一解，学困生与中等生进行批改评价，让思维敏捷的学生进行选择性的讲解，这样一来，每个层次的学生不仅牢固掌握了自己学习能力范围内的知识，并能通过思维的碰撞、能力的跳跃实现最大程度的提升。
第三、练习题型分层。
练习题作为练习课的主要载体，是检测学生知识掌握情况的唯一途径，也是整个教学活动是否有成效的显性特征。根据现在考试的基础化，情景化，生活化，思维化要求，练习题也相应的分为四个层次：基础，情景，生活，思维。例如：《小数乘法》的练习课中，直接进行计算的题型就属于基础题型，而将小数赋予一个“米、元、重量”等特定的情景中，就属于情景题型，同样的，将情景进行延伸，融入日常生活的行为特征，如买东西，量身高等，就属于生活题型，而将以上在种形式进行抽象整合，衍生出的综合性问题，就是思维题型。
第四、练习评价分层。
用不同的标准去衡量每一个孩子，那每一个孩子都将是第一名。所以，在评价中不以同一个标准去评价每一个孩子，让每个孩子都能得到自己能力范围内的最高的赏识，是对每一个孩子的尊重。学困生做对了基础题，中等生做对了情景题，二者应该得到同等的评价。
3、及时反馈补救。
练习课中暴露出的易错点、易混点，不仅要在课堂上及时纠错改正，更要根据反馈情况在课下进行补救，补救措施包括生生互助、个别辅导、知识重温、强化训练等方式。
二、让练习课从“有效”到“高效”。
一堂“高效”的练习课并不是老师讲的“高效”，也不是以练习题量的多少来衡量，而是要考察对知识的理解、掌握、运用，能否有效的转化为学生自有能力，从而解决实际问题，以及解决实际问题过程中的熟悉程度。
“有效”的练习课是在课堂上每个学生都能参与到课堂教学中来，并且能在教学活动中得到充分的发挥，而“高效”的练习课则是在“有效”的基础上提升课堂容量，压缩冗沉，激活闲置，实现真正的“高效”课堂。例如：《小数乘法》练习课中，学生板演、评价，教师批改、查阅，生生互助、纠错，同时进行，充分利用时间，激发学生参与热情，挖掘课堂冗余，提高课堂效率。
从“有效”到“高效”是一条漫长而富有挑战的道路，在这条道路上行走，总会有令人意想不到风景映入眼帘，希望我们美的学校的各位老师携手奋进，开拓出自己的成功坦途。
谢谢大家！
附件