为顺利完成基础教育阶段英语课程的任务，针对农村英语教学存在的困惑，小学英语教师要关注每个学生的情感，通过多种方式激发他们学习英语的兴趣，充分调动学生的自主性，帮助他们树立学习的自信心，要做好以下几点。开发教材的生活资源；教学方法灵活多样；多种感官参与学习；积极开展校园活动；重评价的激励性；激活课堂教学氛围。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。然而在农村英语教学实践中笔者深感存在诸多问题，如何有效落实课标的精神很值得每位热爱教育事业的同行深思。
农村英语教学存在的困惑
1、学生比较胆小，羞于说英语。
从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心。尤其是害怕说错被老师批评，只是习惯于机械的死记硬背。
2、教学方法手段落后，学生缺少学习兴趣。
农村小学中普遍使用“满堂贯、英译汉”的教学方法，这样不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
3、缺乏学习英语的环境氛围，学习积极性得不到调动。
在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生除了每周仅有的几节英语课，很难找到学习英语的环境氛围。并且有些学生在英语课上态度不端正，影响了学习英语的效率。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，学习积极性得不到调动。
4、家庭教育与环境的负面影响，
有些家长们已经意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，对孩子的英语学习重视不够。尤其是好多家长自身没有较高的文化水平，对英语一窍不通，无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
针对以上困惑，小学英语教师要想提高自己平常的英语教学效率，自认为要做好以下几点。
一、开发教材的生活资源， 调动学生的自主性
教学中要活用教材，教学活动的设计应贴近于生活，能充分联系小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book 、 pencil 、 rubber 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，学生在学过这些英语以后可以激励他们在自己的生活中使用，这在一定程度上激发了他们的学习兴趣，调动了学生的自主性。如在教学一年级关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果进行实物教学。对于当时无法找到的水果，可用图片代替。在教学Farm Animals这一单元的Let‘s talk时，充分利用生活资源课前让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们自由表演，再让其他同学参与到这个Guessing game当中，猜出What animal is it ？学生个个情绪高涨，调动了学生的自主性，提高了学生的自信心。
二、灵活多样的教学方法， 调动学生的自主性
根据教学内容生动编写韵律诗、儿歌，或设计游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，激发他们的学习兴趣，调动他们的自主性。例如：在上二年级的Shopping game一课时，为了使学生更易于学习May I have……？这一句型，我将这堂课设计为发生在一个Snack Bar中的一段情景对话，学生当assistant，教师充当customer指着图片说出May I have……？然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快。 一年级的小朋友在平常学习时往往懒于背记，为了调动他们的自主性，将教学内容编成一些顺口易记的小短文，如把一些最常见的问候用语，编写成便于学生记忆的小短文。：熟人见面招招手，热情大方说Hello，Hi比Hello更随便，朋友问候最常用；上课之前先起立，Stand up 要牢记，生人见面相介绍，I am……别忘掉； 清晨见面问声好，Good morning要说好，Good bye 表再见，但用bye-bye更随便；How old are you 问多大，别把How are you来混掉；以上用语要牢记，交际起来不费力。这样有趣的教学设计充分调动了学生学习的自主性，降低了学习难度，树立了学生的自信心。
三、多种感官参与学习，调动学生的自主性
小学生天性好动、好玩，在教学中，教师要根据小学生的心理和学习特点创建以活动为主的教学模式，调动多种感官参与学习。教学中采用听、做、说、唱、玩、演的方式鼓励学生积极参与，大胆表达，学生的脑、口、耳等感官并用。将平常的简单对话用到肢体表演中去，他们对新知的认识进一步深化，在大量实践中学生听、说、读、写的能力得到培养，学生享受到学习的快乐，更积极主动地投入到英语学习活动中去，充分提高了学生学习英语的兴趣。激发小学生的想象力，自主张开想象的翅膀去探究语言学习的奥妙，学生学习英语的自信心得到提高。
四、积极开展校园活动，调动学生的自主性
根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，调动学生的自主性，提高学生的自信心。如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。另外，积极响应学校开展的“双语”活动鼓励学生在校园内用英语互相打招呼，平常能用英语说的尽量用英语说。即便只是一个单词也可以用英语来表达，这样极大地调动了学生的学习积极性，形成了互学互帮的良好氛围。给学生的英语学习创造了良好的语音环境，大大增加了听、说的练习机会，潜移默化的提高了学生的英语综合语言运用能力，提高了学生学习英语的自信心。
五、重评价的激励性，调动学生的自主性
小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。因此，小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学，而学习兴趣的保持又在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感，是否树立自信心。因此，教师要对学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步提高他们的自信心。在教学评价时，要从多方面着手 。教师在对学生的英语学习进行评价时，应重视鼓励学生的态度、参与时的积极性、努力的程度、交际能力以及是否具有合作精神等。通过观察学生各方面的活动，进行准确评价，以免造成对学生认识及评价的偏面性。在学习中鼓励学生多说一些自己能说的英语，鼓励学生不要害怕说时出错，多给他们口头练习的机会。并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，鼓励学生接触尽量多的语言材料，尽可能地展示自己，享受成功的快乐，提高学生的自信心。
六、营造课堂教学氛围，调动学生的自主性
营造轻松、愉快、活泼的课堂氛围，调动学生学习英语的主动性和积极性，激发他们的学习兴趣，激活学生的主体参与意识。尤其是教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。” 学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。在教学中英语教师要做到:1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
总之，英语教学任务的顺利完成，英语课堂教学的有效进行，有待于每位教师的探索研究。力争养成良好的英语学习习惯，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。