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为了使学生进一步深化所学知识，提高分析能力、逻辑思维能力和想象能力，学生必须受到训练。让学生运用刚刚学过的新知识加以巩固，是每位教师课堂教学过程中不可缺少的环节。抓住这一契机，让学生梳理知识，从更高层次上领会知识，解决问题，这确实是升华参与意识的极好方法。但如何运用新知识，是老师耳提面命还是学生喜闻乐见，其效果是完全不一样的。我认为作为生物学科的老师所设置的作业量不用多，但必须是学生所关心的、有感性知识基础的，学生乐于探究的，切不可只是“纸上谈兵”或做“文字游戏”。如我在讲授七年级上册第一单元第二章第四节《生态系统》时，由于考虑到“生态系统”对于初一的同学来说是“新生物专业术语”，所以在讲授完“生态系统的组成”、“食物链和食物网”、“生态系统具有一定的自动调节能力”后，我就布置学生在课外进一步探究：以4人小组为单位，利用日常生活中的材料，创设一个简单的生态系统，并要考虑如何在较长时间内维持这个生态系统的平衡。由于这个作业很贴近学生生活，所涉及的问题也是学生所关心的，所以学生们对这个作业很感兴趣，每个小组的同学都能主动地参与探究、乐于探索。最后，各个小组在课堂上的表达交流的效果很好，而且学生们通过主动参与探究后，对“生态系统”的认识进一步加深了。