初中学生普遍具有强烈的自我表现欲望，常常梦想一鸣惊人，而这种欲望往往与本人的能力存在着很大的距离，常常会遭受到失败和挫折，由此而导致严重的自卑心理和闭锁心理的产生。这种自卑心理和闭锁心理具体表现在刚上初一的学生，课堂上积极举手发言的人数较多，但一到初二，课堂上老师提问时，一个个都屏声静气，生怕老师“请”到自己来回答问题。要解决初中生这方面的问题，单凭老师的“教导”甚至“训斥”是无济于事的。我认为老师必须要创设一个宽松的课堂氛围，使学生无所顾忌，学生才会大胆参与，各抒己见。正如一位教育家所说：“你可以把马牵到河边，但你不能强迫马喝水。”
要使学生大胆参与，首先要有教师自身的勇敢精神熏陶。教师应把自己看成是课堂教学活动的一个“分子”，情绪饱满、感情真挚、态度和蔼，用自己的勇敢精神去感召学生。如我在讲授生物学八年级下册第七单元第二章第一节《基因控制生物的性状》中的“生物的性状”时，正是下午第一节课，开始的教学处理方式是：先让学生们看课文P25 中的“观察与思考”，然后请学生举例说明什么是“生物的性状”、“它包括哪些方面”，结果教室的空气像凝固了似的，提出的问题如石沉大海。面对这样的情景，我马上改变了教学方式，自己先举了两个学生非常熟悉的“生物性状”的例子，经抛砖引玉后，课堂的气氛顿时活跃了起来，学生们个个跃跃欲试。这样，继续分析其他的问题也就一气呵成了。另外，让学生有话可说、有事可做也是消除其畏惧心理的重要手段。课堂上是不能沉默的，愈是沉默的课堂，学生愈是怕老师提问自己。只有教师提出的问题学生有亲身体会，有话想说时，他们才会主动参与课堂，越学越带劲。这样的课堂才会是老师和学生真正共同拥有的课堂。