兴趣是一种具有浓厚情感的志趣活动，它可以使人集中精力去获得知识，并创造性地完成当前的活动。俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。” 爱因斯坦说过，“只有兴趣才是最好的老师。” 宋代学者朱熹说过：“教人未见乐趣，必不乐学”。兴趣会促使人深入钻研、创造性的工作和学习。每一个智力正常的小学生，都有自己的兴趣、爱好与特长，有表现个性，发展个性的欲望和条件。他们只有对某一方面有了兴趣并知有求知的欲望，那么他们才会积极开心地去从事这一方面的学习与思考。尤其，小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果。一个有意思的游戏、一个有探索性的学习情境、一幅色彩鲜明的画面、一段生动有趣的故事、一个实际生活中的事例、一句知心的导语、一次实验操作……这些都可能吸引学生，激发学生的学习兴趣，因此，通过多种形式的教学设计，可激发学生渴求新知识的心理状态，激起学生极大的学习兴趣，让孩子更喜欢数学。
一、情境助趣
《新课程标准》中指出数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境中教学是学生自主探索学习方式的基础。低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。因此，我充分利用学生爱听故事，乐于表现的特点，为学生创设生动有趣的故事情境，以引起学生的注意力，激发学生的兴趣。例如在教《10的认识》时，刚一开始我就给孩子讲了9狂妄自大看不起0，这时1站到0的左边和0一起组成了10，让9羞愧地低下了头，从此再也不敢欺负比他小的数了。这时我又趁机跟孩子们说：“这时10站出来跟大家说，希望我们以后都成为好朋友，应该互相帮助，互相关心。于是10走到0的面前说：“我跟你做好朋友吧，我们合起来也是10。”等10说完以后，所有的数字宝宝都受到了启发，他们也决定去找到自己的好朋友组成10，于是9找到了1，8找到了2，7找到了3，6找到了4，他们在一起玩得很开心。这时大家都没有留意到独自一人在旁边玩得5，他一个人玩得津津有味，谁也没有打搅他。所以，从此以后，9经常找1一起做游戏，8经常找2一起做游戏，7经常找3一起做游戏，6经常找4一起做游戏，只有5，每次都是跟他自己玩。”故事一讲完，孩子们不但认识了10，而且对10的组成掌握得很好，也为后孩子们学习20以内的进位加法里的“凑十法”打下了好的基础。整节课，学生既被这个故事吸引，又培养了学生的想象力。在虚拟的情境中，引导学生开展观察、操作、等活动，来理解和认识数学知识。
二、游戏激趣
小学生天真烂漫、爱玩爱动，有意注意时间短，且注意力容易分散，因此，教学中，我常把儿童喜闻乐见的游戏与教学内容，特别是教学重难点有机结合在一起，创设学习最佳环境，使学生在玩中学、乐中学，大大激发了学生学习兴趣，调动起学习积极性，省时高效地完成学习任务。如在教学“元、角、分的认识”时，我组织学生进行模拟购物活动，了解1元钱能买哪些东西，然后用1元钱去购物。在活动中，学生逐步意识到如果买1角钱一块的橡皮可买10块，买一把8角钱的尺子，应找回2角，买一把1元2角的小刀，还差2角钱等等。通过这样的实际购物活动，使学生了解到人民币的实际价值，收到较好的效果，激发了学生的学习兴趣，也培养他们的实际应用能力。又如，在有关“100以内加减法”和“表内乘除法”的计算教学中，我经常开展师生对口令、猜一猜、计算接龙、夺红花、夺红旗、小猫钓鱼、摘苹果、找朋友、小小邮递员等游戏竞赛活动，变机械计算为丰富多彩的游戏竞赛性练习，教与学都收到了事半功倍、学而不厌的效果。
三、巧用激励
心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这也是人类之所以有别于动物的地方。” 诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为“不可造就之才”以后，另一位教师从他的“笨拙”之中找到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终于使他成了“前程远大的高才生”，获得了诺贝尔化学奖。这就是“瓦拉赫效应”，它启示我们教师，要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。学生答题正确了，教师可用“很好”、“居然和我的看法一样”、“你的答案比我的更好”等语言予以赞赏。
著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。
四、 运用现代信息技术
运用现代信息技术，在创设情境氛围方面，具有其它教学手段不可比拟的优势，多媒体计算机集图、文、像、音于一体，动静结合，化静为动，生动形象，能以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生注意力和好奇心，有利于激发学生的学习兴趣。
总之，个人感觉通过上述几个方面，能尽可能的提高孩子的学习兴趣，能大大提高课堂教学效率，让孩子喜欢数学、自发学习数学。当然，教无定法，我们在课堂教学改革中应大胆创新、尝试，积极努力探索，从而有效地让孩子喜欢数学，提高孩子的学习积极性、学习兴趣，进而提高课堂教学效率。