当前位置 :项目首页 > 论坛

我认为，首先要选择好示范朗读的材料。示范朗读的材料至关重要，选得好就能够在第一时间抓住学生的兴趣，把学生引入到文章中来。夸美纽斯曾有一个生动形象的比喻：如果人们吃饭没有食欲勉强吞食，其结果只能引起恶心和呕吐。反之，如果在饥饿感的驱使下把食物吞到胃里去，那就会使人乐意去接受，并且有很好的消化……这就涉及到一个设置氛围的问题。如果人的心情愉快，那么学什么就会“消化”什么，这也说明创设一个好的环境、好的氛围，是学生学好知识的重要因素。所以，教师要好好重视材料的选择，营造一个良好的课堂氛围。而对于在朗诵方面有特长的老师，大可以在课堂上亲自示范朗读，教师的示范更能引起学生的兴趣。第二，要重视指导学生的朗读。教师可以把对课文的理解渗透在指导朗读上面。在教史铁生的《秋天的怀念》时，我把引导学生对课文的理解渗透进对朗读的指导中去，既让学生理解了“母亲”和“我”的情感，又掌握了朗读的技巧。比如，文中的第一段，我引导学生理解“我”在经受命运的残酷打击之后，脾气变得暴躁，陷入一种极大的痛苦与绝望中，因此，朗读时要要读出"暴怒"、"绝望"的语气，而读到描写母亲的句子时应读出母亲强忍悲痛，好语相劝，充满着对儿子的心疼与无奈。在教导学生如何朗读的过程中，学生把握住了“我”与“母亲”各自不同的语气，也就是把握了人物的情感。比起生硬的讲解，这样的朗读教学会让学生更印象深刻，学生也能在反复的诵读中更好地理解人物的感情，获得情感上的熏陶。读到后文“母亲”的离世的时候，还有不少学生落泪了。这就是朗读发挥的效果了。如果只是靠讲解，又或是简单地朗读就带过，学生怎么可能深刻地体会到文中的情感呢？第三，形式多样，让学生充分参与到朗读中来。在教李白的《行路难》时，我通过自由朗读、小组比赛朗读、学生代表示范朗读的方式引导着孩子们抑扬顿挫地，一遍又一遍地诵读诗歌，“行路难！行路难！多歧路，今安在？……”诗人当时万般的艰难险阻、内心的痛苦矛盾，以及他本身积极入世的愿望和毅力在师生的吟诵中呈现了出来，原来诗词歌赋拿来吟咏比拿来分析更体现出了它的价值。学生在老师的调动下积极参与，通过反复吟诵感受到诗歌的音韵美和情感，体会到了诗人不畏艰难，积极昂扬的精神品质，得到了美的熏陶，激发了自己的想象力，也提升了自己对诗歌的鉴赏水平。