“学习故事”，有利于教师反思自己的教育实践，提升自己的专业化水平；还有利于增进师生感情，实现家园共育。这些都是《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)强调的。但相比这些，“学习故事”更大的价值在于不仅仅是一个个故事，更反映了一种教育理念——尊重儿童、尊重儿童身心发展的规律，与《指南》精神高度契合。
“学习故事”很好地体现了《指南》指出的这四点——关注幼儿学习与发展的整体性、尊重幼儿发展的个体差异、理解幼儿的学习方式与特点、重视幼儿的学习品质，直观形象地展现幼儿的学习与发展是整体性的、个性化的，而非线性的，避免了把《指南》中的幼儿典型表现生搬硬套在自己的观察记录中或机械地按《指南》的条目将幼儿对号入座。
另外，教师能够长时间地观察和支持幼儿的游戏和学习活动，这本身也是一件非常了不起的事情。只要教师面对幼儿游戏足够有耐心和智慧，并不只有在开展那些“轰轰烈烈’’的活动时才能出现“精彩”的“学习故事”，即便在自由游戏的片段中同样也能出现精彩学习，也有值得记录的“故事”。
2015年