通过三个“分一分”的具体活动，逐步丰富，加深对平均分的体验。第一次“分物游戏”让学生通过把小数目实物进行平均分的操作过程初步体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验；第二次“分苹果”，在具体的情境中，感受平均分物的不同分法及最后结果的特点；第三次“分糖果”，是让学生体验把大数目物体平均分的过程与策略的多样性。为学生认识除法的意义打下认知基础。
引导学生经历“平均分”具体操作的数学化过程，体会除法的意义与应用价值。日常平均分东西时有两种情况：第一种，知道要分的总数和平均分的份数，求每份是多少；第二种，知道要分的总数和每一份的数，求平均分的份数。在教学中，通过“分香蕉”的实例把直观操作符号化，数学化引导学生认识除法，并且使学生体验到：只要是把一个整体平均分成了若干相同的部分，这个活动过程在数学上就可以用除法来表示。
“倍的认识”结合乘法进行学习，也可以结合除法进行学习。学生此时已经积累了更多的计算乘、除法的经验，心智也更为成熟，有利于学生理解相关的知识和方法，更利于形成合理的认知结构；应用“倍”的概念解决相关实际问题，既需要学生对乘、除法的意义以及它们之间的关系有较为透彻的理解，也需要学生对现实问题中的数量关系有更强的分析能力，让学生学以致用解决实际问题，有利于提高学生解决问题的能力。2015年