生物课堂的情景导入，做得好就能起到很好的抛砖引玉的作用，但如果做得不好，可能就会是它的作用大打折扣，把学生的思维引向了远离课堂的方向。比如曾经有两个老师，对《哺乳动物》这一节内容有这样两种不同的引入方式。弟一位老师的方式：播放不同的动物的各种繁殖方式视频，设问：视频中出现了哪些生物？它们的繁殖方式分别是什么？学生积极开展思考并回答了好多前面学过的各类生物及其繁殖方式，花了很长时间才被拉回到胎生哺乳的繁殖方式上来。第二位老师是直接播放了兔子吃草、狼觅食、鹿的奔跑，猪、狗的哺乳行为的视频，设问：视频中出现的动物，它们有什么共同特点？学生很容易就想到他们都是胎生哺乳的特点。这就是课堂导入的区别，给课堂带来的不同效果。
2015年