2016-11-01 发布者：蔡建民 浏览(2) 【置顶】 【精华】
指导体验生活在学生的习作中是非常重要的，学生的情感体验一定要亲身经历生活，只有身历目见之后，学生才能对事物和人物产生的个人感受，独特的看法和与之相伴的喜怒哀乐的情感表露。我们把体验又分真实生活体验和模拟生活体验。真实生活体验是学生在老师的组织下实践活动，如游戏、养殖、种植、手工、劳动、走访等，也可以是按照老师的布置学生自由活动，如社会调查、家务劳动、社会公益、家庭活动、自由活动等。由于上述实践活动易受时间和空间以及选择范围的限制，而且不便于老师的指导，因此，模拟生活体验的方式就显出这方面的优势。所谓的模拟生活体验就是在课堂上由老师设置一种生活情境，学生带着真实的情感，伴演生活中的角色，经历事情的整个过程。无论是真实的生活体验，还是模拟的生活体验，教师的指导大概包括以下四大步骤。
1、情感激发。有目的、有意识、有兴趣地在实践中进行体验与无意识的自由活动，所得出的效果是截然不同的。往往学生对周围接触过的事物熟视无睹，并不太感兴趣，即使是有老师的指导，许多学生也是被动地应付，通常是老师费了很大的力指导，学生体验的结果却不尽人意。因此活动之前，教师对学生要进行兴趣的激发，要激发出学生最大的热情。激发学生兴趣的方法有很多，不同实践主题采用的方法也不尽相同，但是，直观形象、富有乐趣应该是所有方法的共同点。为了更有效地让学生产生跃跃欲试的精神状态，最好运用信息技术的手段，把准备要体验内容，制作成幻灯片和视频资料，通过观赏激发学生去观察、去实践、去体验、去经历的热情。同时，也可以通过观赏课件也可以增加一些学生经历生活的经验，使体验活动能够收更好的效果。
2、方法指导。组织学生进行实践活动之前，一定要指导学生掌握观察体验的方
法，必要时，要对学生进行一定地培训。让学生既要学会感官体验的方法，更要掌握如何进行内心体验的手段。如果有必要还可以找一些比较类似的文章，指导学生学习，在学文中训练学生学会体验。当学生初步掌握了方法之后，再让学生自由活动。由于学生的兴趣差异比较大，活动之前教师也要和学生一起讨论一个观察体验的大范围，以备学生参考，至于学生到底对什么感兴趣，完全由学生自己决定。选择的自由度越大，学生投入生活的兴趣就越浓，体验生活的效果就越显著。
3、实践指导。体验作文最大的特点就是：做文的内容就学生自己的亲身经历。我写我事，我写我心，我写我感，真实地记述自身的实践生活。可以这样说，学生实践活动直接关系到作文质量的高低，体验过程组织得好，学生的感官体验和内心体验就丰富，内容的个性色彩就越浓，反之，则不然。学生的实践①要强调组织性。如果让学生自由活动，由于小学生自控能力差，不能很好完成预设的目标，体验活动成了学生的游玩放松活动。另外，一个学生自己体验的角度和深度都是有限的，和大家一起体验就容易相互启发，相互学习和相互交流。最好是把五、六个学生分为一组，每组要设一个组长管理。同时，教师要在各个组中进行巡视，及时对学生进行辅导。如果在家里必须由家长参与，家长事先要了解体验的对象和过程，并能在整个过程中，适当地给孩子一些支持和指导。②情感实录。学生在生活实践活动中，既能把自己真正变成生活情境中的一角色，真实地感受生活，又能在感受生活的过程中，冷静地观察体验周围相关的事物；既能准确记述事物的特点，还能及时地记录下自己在实践过程中的心情、心里话、联想到的、看法、感受。这五个方面又可以把它称为内心体验的切入点或者是体验点。具体方法可以设计一个《体验卡》，让学生在观察体验过程中，及时的记录。
《体验卡》比较适合于真实生活体验活动中使用，模拟生活体验活动可以在学生参与之前，把此表以思考题的形式向学生布置，让学生带着任务有目的地参与活
动。在活动中教师要引导学生充分利用眼、手、脚、鼻、嘴等各种器官接触事物，及时的指导学生把瞬间的感受和灵感记录下来。
4、作文指导。学生在实践活动掌握的是作文的第一手材料，作文指导课上的任务就是把这些原始素材进行去伪存真、去粗取精、由表及里地梳理和加工，并通过加工材料使学生对生活由感性到理性，有一个认识上飞跃和升华。
第一步——情感条理。要写好一篇文章就要把所准备的材料进行条理化，对素材进行取舍。所说的条理化就是要师生共同讨论，理出一条文章的思路。这个思路应该有二条线，一条线是文章的结构，一条线是情感的变化。根据文章的结构，在重点步骤和环节中，要让学生清晰地理出自己的情感变化线索。把情感素材有详有略地记叙在事情的发展过程中。
第二步——情感交流。学生在实践活动中，积累的各种感受，对事物或事件有了初步认识，同时有了表达情感的基础材料，也有了表达自己情感的愿望。下一步的工作就是要把学生的个人体验引向更丰富，更准确的领域。要做到这点，比较好的方法就是组织学生集体讨论，互相交流。在情感实录的活动中，学生由于志趣不同，体验的结果也不尽相同。同样的体验对象每个人感受的角度不尽相同，即使是相同的角度每个学生体验的层次也有区别。因此，每位参与活动的学生都需要从别人的体验中汲取营养，来丰富自己的情感世界，都需要从别人的智慧中，来启发自己的灵感。
在交流中，适于采用边议边写的方式。按照《体验卡》设计的内容顺序或者由教师设计一条情感体验的思路，让学生先用口头表达，再让学生把感受深刻，体验角度新颖的内容板书在黑板上，以全体学生共同参考。最后学生根据别人的感受内容，或记录别人感受内容，或把从别人提示后得出的新感受，记录下来，整理和丰富自己《体验卡》，使之成为下一步写作的素材。
第三步——情感记述。以往的作文学生记述的内容大部分都感官体验的内容，所以文章大都雷同，缺少个人的独特体验和观点。体验作文需要学生重点记述就是自己内心体验的内容。在学生习作中，教师要通过巡视发现典型的体验内容，并且及时进行讲评。通过学生的评述和教师的讲解，让学生掌握通过描写方法、修辞手法来表达自己的内心体验。