一、 新课标的一个显著特点，就是词汇量大，生词特别多。这是时代和社会发展的客观需要，有利于培养高素质的人才，然而这也给学生带来了很大的负担，增加了学生记忆单词的数量和压力，但压力终归是压力，英语还是必须要学好的，中考、高考需要它，未来国际化的交流与语言交际的发展也需要它。因此，作为英语老师，在平时的教学过程中，要注重词汇的积累，要让学生学会分散、重复和理解记忆，经过多次、重复性地学习，可适当地减少学生的学习心理负担和压力，还可以强化学习的效果，提升学生学习英语的能力。
二、提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。为落实各项能力目标，《英语课程标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。教师可以根据教学的实际需要、学生的认知特点和心理特点，对教材内容进行合理调整，活用教材，重组话题，用任务型教学激发学生学习英语的兴趣，从而提高课堂效率。例如，在教学模块单元间的调整应该依据学生的兴趣和认知特点，对各单元的教学顺序进行调整，如果教学时将相关内容进行调整，重新整合，就能帮助学生有效地构建所学的知识体系，如果教师积极打破常规，对所教模块、单元知识点理解透彻，灵活应变，学生周围的世界发生了与教材内容相关或相似的重大事情，补充一些有关近期重要的歌坛新闻和赛事内容，适时调整教学顺序，就更容易激活学生认知的兴奋点，激发他们对新知识的探求欲望，肯定会在教学中有所收获，而且可以提高学生的学习兴趣和学习动机。在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。“任务型”的教学方式有利于学生在发展语言能力的同时，强化学习动机，提高学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进对文化的理解；同时，也有利于学生思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。《英语课程标准》还强调指出，教师要根据教学目标的要求，考虑当地的条件以及学生的需要，积极和有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法。
提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。为落实各项能力目标，《英语课程标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。教师可以根据教学的实际需要、学生的认知特点和心理特点，对教材内容进行合理调整，活用教材，重组话题，用任务型教学激发学生学习英语的兴趣，从而提高课堂效率。例如，在教学模块单元间的调整应该依据学生的兴趣和认知特点，对各单元的教学顺序进行调整，如果教学时将相关内容进行调整，重新整合，就能帮助学生有效地构建所学的知识体系，如果教师积极打破常规，对所教模块、单元知识点理解透彻，灵活应变，学生周围的世界发生了与教材内容相关或相似的重大事情，补充一些有关近期重要的歌坛新闻和赛事内容，适时调整教学顺序，就更容易激活学生认知的兴奋点，激发他们对新知识的探求欲望，肯定会在教学中有所收获，而且可以提高学生的学习兴趣和学习动机。在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。“任务型”的教学方式有利于学生在发展语言能力的同时，强化学习动机，提高学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进对文化的理解；同时，也有利于学生思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。《英语课程标准》还强调指出，教师要根据教学目标的要求，考虑当地的条件以及学生的需要，积极和有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法。
2015年