如何开好头
俗话说：“万事开头难。”好的开始是成功的一半。只有重视做事的开始，才能走上成功。但这个“开始”是需要经过多重的考验和解决多种的难题才实现的。
低年段的学生需要经历6次整理算式的过程：10以内数的加法、10以内数的减法、20以内数的进位加法、20以内数的退位减法、表内乘法、表内除法。10以内数的加法和10以内数的减法是学生入学以来第一次系统地整理数学知识，所以要开好这个整理算式的头是很重要的，这就需要教学者深入备课，把方法授给各个学生。纵观两节课，学生在自主整理加法表和减法表上表现出了值得我思考的地方：
在这两个教学内容里，教科书非常关注学生是否主动参与整理的全过程，以及学生对整理方法的理解和掌握，所以在设计的主情境中都呈现了一组数量不多的散乱的算式卡片作为整理的线索，将分散学习的10以内的加法知识和减法知识综合起来，并通过笑笑和淘气的方法为学生点明了思考的方向，控制了活动的难度，从而使学生感受整理加法表和减法表学习任务的必要性。
在教学时，我以问题串“找出得数是3的加法算式，排一排。”、“你能找出得数是10的加法算式吗？排一排。”、“找出6减几的算式，排一排。”、“你能找出得数是8的减法算式吗？排一排。”作为引入任务，让学生明确要求与方法：加法：得数一样；减法：减号前面的数一样或得数一样。除此之外，书中每个问题串均提供了笑笑和淘气的方法，于是我便引导学生理解情境图中的信息，并对笑笑和淘气的方法进行讨论，然后汇报交流，总结方法（加法可以把得数一样的算式按第一加数从大到小排列或从小到大排列；减法与加法相类似，只是当被减数一样时，把减数按从大到小或从小到大排列。）。在这些教学环节上，我觉得方法的交代已经很明晰，可是纵观学生在整理算式过程中，仍显得困难，甚至无从入手，让我倍觉自己的教学缺失了什么。两节整理课下来，学生的主动性不高，都是随意整理，宁愿坐坐看看也不多观察、模仿、学习、实践。这反思什么好呢？
1、让学生自主思考的活动少了？
2、学生学习能力差要加强学习方法指导？
3、我的教学环节还未能结合学生的实际？
……
我希望自己能在今后的教学中确切找到解决的方法。这两节课的学习，就是学生今后整理的学习。开始很重要，甚至占了成功的一半，虽然开始是非常之难的，但就算再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。作为低年段的数学教育者，我要肩负开好学生学习数学的“头”，让他们能在今后的数学学习中是为了自己的快乐而学习。