21世纪是知识经济时代。知识经济的核心是创造。江泽民同志指出：“创造是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“如果不去创造，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林。”所以，要迎接知识经济的挑战，最重要的就是要坚持创造，而创造的关键在人才，人才的成长又靠教育。因此，深化教育改革，培养创造型人才就成了国运兴衰的关键。作为中学教师，我认为，每门学科都应在教学实践中努力培养学生的创造思维品质，历史学科当然也不例外。本文拟就在历史教学中如何培养学生的创造性思维品质，谈几点看法。
一、培养学生的创造性人格
1、使学生具有永不熄灭的创造欲望。 2、使学生具有百折不挠的坚强意志。
二、培养学生的发散性思维
所谓发散性思维，就是围绕问题多方寻求解决问题的答案的过程。现行的历史教材，总的来讲比较重视科学性、逻辑性，而对培养学生发散性思维方面并没有足够的重视。这就需要我们历史教师在教学中来弥补，通过开展“历史小论文”、“历史创作”等实践活动，引导学生多层次、多角度地思考问题，培养他们的创造性思维。
三、培养学生思维的独创性
思维的独创性，包括学习过程方法掌握与选择的独特性，思考问题角度与质疑内容的独特性，解决问题方式的独特性，学习结果表达的独特性。
1、鼓励学生大胆质疑，提出与众不同的见解。
2、鼓励学生标新立异。
四、在实施素质教育的今天，中学历史教师在培养中学生的创造意识，全面提高中学生的综合素质，摆脱“应试教育”观念的束缚等方面，任重道远。要做好这方面的工作，历史教师的自身水平亟待提高。
五、具体到中学历史教学过程中，创造思维精神的具体培养，应该注意以下两点：
第一，我们强调创造思维精神，并不是说中学历史基础知识的传授与创造思维精神的培养相比，是处于次要的地位。
第二，培养学生创造思维精神，
（1）历史教师先对长期流行的结论
（2）培养学生勇于质疑。敢于质疑的精神的培养是培养创造思维精神的前提。
（3）科学研究已经表明：人的创造思维能力和右脑功能有着密切的关系，而只有大脑左右半脑功能得到平衡发展，两半脑的活动互相配合，人的创造思维能力才能得到很快发展。这种培养学生创造思维精神的方法称之为“右脑思维创造”。
（4）历史创造思维精神的形成和发展必须有坚实的基础，它可以这样来理解：
培养中学生的历史创造思维精神，尊重学生主体性参与的地位，让中学历史教学气氛活跃起来，对于改变目前中学历史教学的窘境，无疑是一个很好的良方。然而开发学生的创造思维智慧潜力过程，则是一个浩大的长期的工程，它需要中学历史教育工作者，中学历史教材编写者以及具有创造思维精神主体的学生三方的共同努力，才能完成，对此我们是有信心和决心的。
总之，在历史教学中注意培养学生的创造思维品质，既有利于提高历史课堂效率，也将有助于全面推进素质教育，深化教育改革。