传统的讲授是教师把知识点讲得很明白,很细致,但是,讲授结果却又不怎样尽善尽美。这是由于从生理学的角度看,教师说得细致了,学生就没有了思索的工夫和空间,学生是用“嘴”在“生吃”知识,而不是用脑把它内化为本身的知识。长此下去,学生的心智便会越来越处于疏懒的形态,养成依赖的生理。要是教师的教,形成了学生不想学,这样的教学是失败的教学。当代教育实际和讲授实际都证明,教师要是在讲授时把知识像剥柚子一样,一层一层扯开,喂给门生,现实上就褫夺了学生思索的权益,挤失了学生探求的兴趣。相反,要是我们在讲授中,给学生制造一些内容的牵挂或故意的纰漏或让学生感兴趣的点子,反而会使学生去多问几个为什么,激起他们求知的愿望。
不要教师在讲授中讲得太细致,教师就必需更多地设情境,诱发学生勤于思索。教师要擅长讲解,又能恰到利益地置疑设问。设疑为了引趣,学生经过思索、解答、发问,让学生体会到思有所得，学有所获的喜悦，从而激发学生学习的主动性。