小组合作之反思：1、错误理解“自主、探究、合作”的学习方式。把自主变成自流。既然强调学生的主体性，把时间还给学生，于是有的教师上课便叫学生自己看书，没有指导、没有提示和具体要求，看得如何没有检查也没有反馈，由学生一看到底。这是一种典型的自流式的学习方式，学生表面上获得了自主的权利，可实际上并没有做到真正的自主。
2、合作有形式而无实质。一些课堂上教师片面追求小组合作这一学习形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真设计。只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论。讨论的时间有时也没有保证，有时学生还没进入讨论状态，小组合作学习在教师的要求下就结束了。教师在小组合作学习中不是一个引导者，学生处在一个被动式的讨论中。对学生而言，如果小组合作学习没有组织引导好，往往就会缺乏平等的交流与沟通，结果往往是优秀者的意见和想法代替了小组其他成员的意见与想法，学习差一些的学生就会变成陪衬，更多的时候只是听众，在小组汇报时他们的意见也往往被忽视。
3、在具体的课堂教学中很多是有活动没体验。农村学校由于条件的限制，根本无法完成实验探究活动。新教材与传统教材相比，课堂活动、讨论、交流表达的时间增多，在课堂上，学生一会儿忙活这，一会儿忙活那，教室里乱糟糟，却称之为“动中学”，这种活动外在多于内在，动手和动脑脱节，目的性差，有活动却没有体验，没有反思，活动的价值也就丧失殆尽。