学习培训引发的我对政治课堂高效的思考

随着教学改革的进一步深入和更加的科学，高效课堂这一理念已经成为教育的共识和追求的目标。高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。关于课堂高效的问题，研究及论述颇多，但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。也就是效率的最大化和效益的最优化。但是只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。

政治学科是文科性质很强的一门学科，作为文科科目中特征最鲜明的学科，记忆知识的能力就显的尤为关键，记忆是学好文科的最基本也是最低层次的要求，只有在识记基础的知识之上才可能会有后期的理解和运用。而要在有限的课堂当中提高记忆的效果，把本来是在课后完成的识记任务放在课堂完成。对此我一直在教学当中尝试。现在把自己的做法总结如下：

一、预。也就是课前预习，课前预习是一个很重要的环节，很多学生都没有课前预习这样的习惯，为了培养学生养成良好的预习习惯，并且能够保证每个学生都去预习，就需要老师和科代表提前做好工作，给予学生一定的任务导向，让学生在任务的导向下有目的的完成预习，不至于让学生把预习理解为就是看书，比如在复习《文化生活》第一单元我就布置了这几个问题：

1、文化对政治、经济的影响及原因

2、文化对综合国力的影响及原因

3、文化对人的影响及原因

这些问题看起来是比较概括的，但这正是目的所在，由于知识点在课本上是比较分散的，所以学生在预习的过程中可以根据问题的指引，自己去归纳和总结，把本来零散的知识系统化，让学生在上课之前就已经知道自己要学什么，学那里。

二、纲。就是提纲，这里的提纲是初级的提纲，就是在预习的基础之上让学生按照自己的理解先列出一个提纲，这个提纲可以是多样的，根据学生自己的特点和预习列出来，在课堂当中随堂抽一两个学生把自己的提纲写出来，抽的学生一般都是有针对性的，比如：一个优生、一个成绩弱的学生，其主要目的是通过对比找差距，也是做榜样。当然学生的提纲是不完整的，在进一步讨论和完善的过程中，无形当中有加强了记忆，最后老师拿出一个完善的提纲供学生参考。所以当走到这步的时候学生就知道自己本节课的知识架构，也知道了自己在记忆中些地方有缺陷。

三、写。就是把知识点写出来，这个环节有两个部分，第一部分是在上新课之前进行，依据学生的提纲把知识点填充进去，这样做的目的就是要在学生提纲的基础之上让知识点更加的充实，也是一个找出问题的过程，让学生带着问题上课，那么学生听课的目的性就会更强，老师也更容易把握和解答学生最需要了解和掌握的知识，老师教学的针对性也会更强。第二部分是在新课结束之后进行，通过老师的讲解，学生对问题的理解就会进一步加强和深入，这个时候让学生写，就是完善知识和加深印象的以个过程，这个步骤会让学生写在本子上，老师经过过检查之后，进一步找出一些普遍性或者个别的问题，单独或者系统的再向学生交代一遍。进一步完善知识。

四、总。就是总结，通过对上述环节的执行，教学过程已经结束了，那么这个时候让学生把学过的知识总结出来，也是对这个及以上环节的一个完善过程，在总结环节中我特别要求学生要注意细节，因为这么多的环节过后，大概的知识点和结构学生是很清晰的，那么细节的知识是很关键的，这个总结过程不是简单的提纲，也不是简单的知识点点重复，而是把知识点结合自己的理解的一个优化过程，通过学生的内化形成真真属于自己的知识。

五、练。就是练习环节，在出练习题的过程中，就课本的知识点针对性的去训练，这个过程既是让学生怎么去用，也是让学生体会知识点在做题目的时候应当如何表述，从而进一步加强记忆，内化知识，达到记的住，用的活的目的。

以上几个环节看起来是比较繁琐的，但是执行的过程是比较简单的，都可以在课堂完成，既不影响教学进度，有让学生在课堂当中就能够记忆知识，把学生从繁重的记忆环节种解放出来，让学生有更对多的时间去按照自己的计划去复习，而不是每天为完成老师的任务而奔波。现把具体操作过程总结如下：

随堂记忆操作流程：

高效课堂是个大命题，这个命题的解决需要每一个老师针对自己的实际特点不断的去探索，政治课堂的高效记忆和随堂记忆，目的在于运用，但是记忆的关键还是在于重复，所以每个环节都是对知识的不断重复，但是每次重复的角度和深度是不一样的，是一个渐进的过程。实施这个方式以来，课堂学生积极性也高了很多，老师也从那种通篇大论的过程解放了自己，我们要做的就是解答学生给我们提出的问题，而不是给学生提出问题。通过师生的合力，提高当堂记忆的效果，锻造高效课堂。